IPS dan TIK SMP PEMBANGUNAN CILEGON

2012-01-22T06:06:00.001-08:00

flash di PPT

More PowerPoint presentations from saeful fadillah

2012-01-22T06:05:00.001-08:00

penerapan-k3-dalam-menggunakan-komputer

More PowerPoint presentations from saeful fadillah

2012-01-22T06:04:00.001-08:00

pengalamatan-di-internet

More PowerPoint presentations from saeful fadillah

2012-01-22T04:55:00.001-08:00

Sejarah Internet

More PowerPoint presentations from saeful fadillah

2012-01-22T04:50:00.001-08:00

1. Pengenalan Internet

More PowerPoint presentations from saeful fadillah

Perangkat Keras(Hardware)

2011-12-28T09:52:00.000-08:00

Saya coba postingkan lagi materi ajar TIK SMP/MTs kelas 7. Dalam hal ini menggunakan media presentasi dengan model PREZI. Bagi rekan-rekan guru yang tertarik silahkan filenya dalam bentuk rar silahkanKlik Disini

Macam-Macam Perangkat Keras (Hardward)

2011-12-28T02:31:00.001-08:00

Macam macam perangkat keras komputer (hardware)

View more presentations from Trio Ardhian

Perangkat Keras Komputer (Hardware)

2011-12-28T02:30:00.000-08:00

Perangkat Keras

View more presentations from guest704394c

Media Penyimpanan Data

2011-12-28T02:22:00.001-08:00

Pertemuan 10 media penyimpanan

View more presentations from jumiathyasiz

Perangkat Komputer

2011-12-28T02:17:00.001-08:00

Presentasi modul01 tik 7

View more presentations from Gemi Siksmat

Peralatan Proses

2011-12-28T02:07:00.001-08:00

Piranti proses (process device)

View more presentations from umaheaku

Peranti Masukan

2011-12-28T02:06:00.001-08:00

Peranti masukan (input device)

View more presentations from umaheaku

Peralatan Input

2011-12-28T02:04:00.001-08:00

Pertemuan 2 paralatan input

View more presentations from jumiathyasiz

Globe

2011-12-28T00:31:00.001-08:00

Globe illustrations

View more presentations from SlideShop.com

Penggunaan CD

2011-12-28T00:29:00.001-08:00

SABDA CD

View more presentations from SABDA

BSE

2011-12-28T00:26:00.001-08:00

SMP-MTs kelas07 ips waluyo suwardi agung tri

View more documents from sekolah maya

BSE

2011-12-28T00:25:00.001-08:00

SMP-MTs kelas07 ips waluyo suwardi agung tri

View more documents from sekolah maya

Presentase GIS

2011-12-28T00:24:00.001-08:00

Materi Belajar GIS

View more presentations from bentang

Presentase Peta

2011-12-28T00:23:00.001-08:00

Peta

View more presentations from Media Contacts

Kordinat Peta

2011-12-28T00:22:00.001-08:00

Koordinat peta

View more documents from Saeful Fadillah

Kordinat Peta 2

2011-12-28T00:20:00.003-08:00

Koordinat peta

View more documents from Saeful Fadillah

Prinsip dan Motif Ekonomi

2011-12-28T00:20:00.001-08:00

58 prinsip motif

View more presentations from Saeful Fadillah

Akomodasi

2011-12-28T00:18:00.001-08:00

Akomodasi (accomodation)

View more presentations from Saeful Fadillah

Permintaan dan Penawaran

2011-12-28T00:17:00.001-08:00

Elastisitas permintaan dan penawaran

View more presentations from Saeful Fadillah

Faktor Konsumsi

2011-12-28T00:16:00.001-08:00

Faktor faktor yang mempengaruhi konsumsi

View more presentations from Saeful Fadillah

Kebutuhan Manusia

2011-12-28T00:15:00.001-08:00

Kebutuhan manusia

View more presentations from Saeful Fadillah

Kerjasama Internasional

2011-12-28T00:14:00.001-08:00

Kerja sama ekonomi internasional 2

View more presentations from Saeful Fadillah

Animasi Geografi

2011-12-27T02:02:00.001-08:00

Prinsip dan Motif Ekonomi

2011-12-26T16:01:00.000-08:00

Prinsip dan Motif Ekonomi

More PowerPoint presentations from adhi pramudya

Bahan Ajar IPS SMP/MTs

2011-12-25T07:16:00.000-08:00

Berikut ini saya postingkan beberapa bahan ajar untuk mata pelajaran IPS SMP/MTs dalam bentuk power point mudah-mudahan bermanfaat bagi rekan guru yang membutuhkannya untuk presentase bersama abak-anak di kelas

Peredaran benda langit

View more presentations from Saeful Fadillah

Penyimpangan sosial

View more presentations from Saeful Fadillah

Bentukmukabumidaribentukpatahandanlipatan

View more presentations from Saeful Fadillah

Atmosfer iii

View more presentations from Saeful Fadillah

Alat pemuas kebutuhan

View more presentations from Saeful Fadillah

Peta-Atlas-Globe

2011-12-20T09:24:00.000-08:00

Saya coba membuat materi ajar IPS Geografi Kelas 7 tentang peta-atlas-globe dalam bentuk frezi untuk dipresentasikan di depan kelas, ternyata sangat menarik bagi siswa.bagi rekan guru yang ingin mencoba silahkandownload saja di sini Bagi rekan yang ingin berlangganan materi ajar dalam bentuk FREZI lainnya silahkan kirim email ke saeful_fadillah@yahoo.com

REMEDIAL TIK KELAS 7

2011-12-13T06:27:00.001-08:00

Remedial TIK Kelas 7 SMPP » Quiz Maker

REMEDIAL TIK KELAS 8

2011-12-13T06:26:00.001-08:00

Remedial TIK Kelas 8 SMPP » Online test maker

REMEDIAL TIK KELAS 9

2011-12-13T06:25:00.001-08:00

Remedial TIK Kelas 9 SMPP » create exam

REMEDIAL IPS KELAS 7

2011-12-13T06:24:00.000-08:00

Remedial IPS Kelas 7 SMPP » exam maker

REMEDIAL IPS KELAS 8

2011-12-13T06:22:00.000-08:00

Remedial IPS Kelas 8 SMPP » Create quiz software

REMEDIAL IPS KELAS 9

2011-12-13T06:20:00.000-08:00

Remedial IPS Kelas 9 SMPP » exam maker

PENILAIAN KINERJA GURU

2011-12-01T10:56:00.001-08:00

02 Proses Perhitungan Ak Guru

View more presentations from Yusfaini

BSE SMP/MTs Kelas 9

2011-11-28T06:31:00.001-08:00

1. IPA Download2. IPS Download3. B.INGGRIS Download4. B.INDONESIA Download5. MATEMATIKA Download6. PKnDownload

BSE SMP/MTs Kelas 8

2011-11-28T01:58:00.001-08:00

1.Bahasa Inggris Klik Disini2.Bahasa Indonesia Klik Disini 3.IPSKlik Disini 4.Matematika Klik Disini 5.IPA Klik Disini

Presentasi Menggunakan Prezi

2011-11-27T08:52:00.001-08:00

Mulakan dengan prezi

View more presentations from Mohamed Amin Embi

Media Ajar 6

2011-11-27T06:24:00.000-08:00

Teachers' Domain: Shipwrecks Reveal Ocean Currents

Media Ajar 5

2011-11-27T06:23:00.000-08:00

Teachers' Domain: Ocean Temperatures and Climate Patterns

Media Ajar 4

2011-11-27T06:22:00.000-08:00

Teachers' Domain: Cooking Cookies with Solar Power

Media Ajar 3

2011-11-27T06:21:00.000-08:00

Teachers' Domain: Convective Cloud Systems

Media Ajar 2

2011-11-27T06:19:00.000-08:00

Teachers' Domain: Cloud Types

Media Digital Pembelajaran 1

2011-11-27T06:12:00.000-08:00

Teachers' Domain: Biome in a Baggie

Media Ajar 7

2011-11-27T05:55:00.000-08:00

Teachers' Domain: The Hydrologic Cycle

Kisi-Kisi UAS/Ganjil IPS 2011-2012

2011-11-27T03:44:00.001-08:00

1.Kisi-Kisi uas ips Kelas 7 Klik Disini 2.kISI-kISI uas IPS Kelas 8 Klik Disini3.kISI-kISI uas ips Kelas 9 Klik Disini

DAFTAR CALON SERTIFIKASI 2012 KOTA CILEGON

2011-11-17T08:55:00.001-08:00

Daftar Bakal calon peserta Sertifikasi 2012 Kota Cilegon silahkan Klik Disini

Buku LKS TIK

2011-11-01T19:12:00.000-07:00

PENGANTAR
Perkembangan teknologi komunikasi seiring dengan perkembangan sain dan teknologi. Perkembangan itu menuntut peningkatan kualitas pengetahuan dan keterampilan kita dalam berkomunikasi. Dengan perkembangan itu kita memerlukan suatu teknologi yang dapat memberikan pengetahuan yang lebih banyak dengan informasi yang paling mutakhir. Dalam menghadapi perkembangan teknologi komunikasi, kita dituntut pula untuk belajar sejak dini agar kita dapat berperan secara optimal dalam era globalisasi.
Modul 3 adalah untuk mengenalkan kepada Anda tentang peralatan teknologi informasi dan komunikasi dengan penekanan pada pengetahuan dan keterampilan mengoperasikan peralatan tersebut ditengah-tengah kehidupan sehari-hari. Banyak hal yang dapat Anda pelajari melalui pengamatan, penggalian informasi dari berbagai sumber baik cetak maupun elektronik, serta melalui tugas-tugas praktik, praktikum atau kunjungan studi.Dengan cara seperti itu, Anda mempelajari peralatan teknologi informasi dan komunikasi dari mulai sejarah, hakekat sampai kepada teknologi yang mutakhir melalui cara praktis serta mendapatkan keterampilan mengoperasikan. Pengetahuan ini diharapkan dapat menjadi bekal Anda dalam menyelesaikan permasalahan-permasalahan yang terkait ditengah-tengah kehidupan baik di rumah atau di sekolah.Dalam pembelajaran tersebut Anda diharuskan mengikutinya dengan seksama melalui pendekatan Pemecahan Masalah (Problem Solving) dimana Anda akan berfikir sistematis berdasarkan fakta yang ada yang didukung oleh daya kreatifitas Anda. Melalui buku kerja siswa ini juga diharapkan Anda memiliki cakrawala pemikiran dan pengetahuan secara umum ataupun khusus yang sekarang ini banyak dibutuhkan dalam kehidupan sehari-hari.

TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah Anda mempelajari dengan penuh ketekunan dan mengikuti alur yang ada pada modul 2, Anda harus dapat memiliki bekal kemampuan tentang penggunaan perangkat teknologi informasi dan komunikasi meliputi :a. Pemahaman karakteristik dan fungsi peralatan teknologi informasi dan komunikasi.b. Pemahaman visi, misi, dan alur sejarah perkembangan teknologi informasi dan komunikasi.c. Pemahaman peranan teknologi informasi dan komunikasi pada berbagai aspek kehidupan.d. Pemahaman terhadap dampak teknologi informasi dan komunikasi sehinga mampu menyikapi dan mengefektifkannya sesuai norma-norma yang berlaku. ALOKASI WAKTU Untuk mengikuti pembelajaran modul 2 ini dibutuhkan waktu minimal seperti pada tabel di bawah ini, sedangkan selebihnya Anda diharapkan dapat melakukan pembelajaran di luar jam ini.No. Materi Pokok Jumlah Jam1 Pendahuluan 12 Peralatan Teknologi Informasi dan Komunikasi 23 Sejarah Perkembangan Teknologi Informasi dan Komunikasi 24 Peranan Teknologi Informasi dan Komunikasi 25 Dampak Teknologi Informasi dan Komunikasi 28 Evaluasi / Riview 1Jumlah 10

KEGIATAN PEMBELAJARAN

1.1 Standar Kompetensi Memahami penggunaan teknologi informasi dan komunikasi, dan prospeknya di masa mendatang. 1.2 Kompetensi DasarMengidentifikasi berbagai peralatan teknologi informasi dan komunikasi.1.3 Indikator Pencapaian Hasil Belajara. Menyebutkan jenis-jenis peralatan teknologi informmasi dan komunikasi. b. Mengidentifikasi peralatan teknologi informasi dan komunikasi. c. Menjelaskan fungsi berbagai peralatan teknologi informasi dan komunikasi.1.4 Alokasi Waktu : 2 Jam pelajaran1.5 Pokok Bahasan1.1 PengantarA. Sistem Komputer B. Jaringan Sistem Komunikasi 1.2 Internet1.3 Teknologi Informasi dan Komunikasi pada Berbagai BidangLEMBAR ISIAN 1. Jelaskan pentingnya peralatan teknologi informasi dan komunikasi bagi kehidupan kita!.................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................. 2. Jelaskan hubungan perkembangan hardware dan software teknologi informasi!.................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................. 3. Jelaskan teknologi yang dominan mendorong perkembangan peralatan teknologi informasi................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 4. Jelaskan penggunaan komputer dalam kehidupan sehari-hari anda. .................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................. 5. Apa keuntungan dari penggunaan komputer (selain yang sudah dijelaskan). .................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................. 6. Sebutkan peralatan teknologi informasi dan komunikasi yang ada di rumahmu. .................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................. 7. Sebutkan peralatan teknologi informasi dan komunikasi yang pernah Anda gunakan. .................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................. 8. Jelaskan manfaat internet untuk Anda sebagai seorang siswa. ..................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

KEGIATAN PEMBELAJARAN

2.1 Standar Kompetensi Memahami penggunaan teknologi informasi dan komunikasi, dan prospeknya di masa mendatang. 2.2 Kompetensi DasarMendeskripsikan sejarah perkembangan teknologi informasi dan komunikasi dari masa lalu sampai sekarang.2.3 Indikator Pencapaian Hasil Belajara. Menjelaskan perkembangan perangkat teknologi infomasi dan komunikasi.b. Mendeskripsikan perkembangan perangkat teknologi informasi dan komunikasi beserta fungsinya. 2.4 Alokasi Waktu : 2 Jam pelajaran2.5 Pokok Bahasan3.1 Pengantar 3.2 Peranan Teknologi Informasi dan Komunikasi LEMBAR ISIAN 1. Jelaskan mengapa teknologi informasi itu penting dalam kehidupan.............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................. 2. Jelskan perbedaan teknologi informasi konvensional dan modern.............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................. 3. Jelaskan bidang apa yang dominan memicu perkembangan teknologi informasi.............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................. 4. Jelaskan ciri teknologi informasi pada beberapa masa yang terdokumentasikan. ............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................. 5. Bandingkan perkembangan komputer berikut dengan komputer yang ada di sekitar anda (rumah atau sekolah)Ilustrasi Fisik Perkembangan Komputer Ciri-Ciri Perbandingan/Perbedaan dengan komputer di sekitar andaGenerasi I  ukurannya sangat besar.  masuk dalam kelompok ini adalah UNIVAC 1 (Universal Automatic Computer), SEAD, G-15, SWAC dan ENIAC. Fungsi utamanya untuk kepentingan militer Generasi II  sudah menggunakan transistor,  memorinya relatif kecil atau rendah,  kecepatan mengolah datanya lebih tinggi dibandingkan generasi sebelumnya,  kebutuhan untuk pemanasannya tidak terlalu tinggi,  serta ukuran fisiknya lebih kecil dibandingkan generasi sebelumnya.  masuk dalam kelompok ini adalah : IBM 1401, IBM 7090 dan ILLIAC-11. Generasi III  Teknologi transistor digantikan dengan penggunaan chip yang mengandungi ratusan atau ribuan trasnsistor yang dipadatkan. Menggunakan teknologi small-and medium-scale integration. Bermulanya fenomena mikrokomputer. Komputer menjadi lebih kecil dan lebih murah. Konsep ‘time sharing’ diperkenalkan menggunakan Monolitic Integrated Circuit (MIC) dan Large Scale Integration (LSI), mempunyai memori lebih besar, bekerjanya lebih cepat, serta ukuran fisiknya lebih kecil dibandingkan generasi pendahulunya Banyak bahasa pengaturcaraan dihasilkan – BASIC, PASCAL etc. Contoh komputer generasi ini: IBM System/360 dan DEC PDP-8. Generasi IV  Menggunakan teknologi Large-Scale Integration (LSI) – lebih daripada 1,000 komponen boleh ditempatkan di atas sesebuah chip litar bersepadu. telah menggunakan Metal Oxide Semiconductor (MOS). masuk dalam kelompok ini adalah komputer-komputer produksi BMC, IBM dan Apple yang kini beredar di pasaran Generasi V  Menggunakan teknologi Very Large-Scale Integration (VLSI) – lebih daripada 10,000 komponen boleh ditempatkan di atas sesebuah chip litar bersepadu. Bermula fenomena superkomputer – mempunyai beberapa pemproses (CPU) yang boleh berfungsi serentak dalam menyelesaikan sesuatu masalah. sistem yang dimiliki mampu mengkoordinasikan banyak CPU untuk bekerja secara serempak. Kemajuan lain adalah teknologi superkonduktor yang memungkinkan aliran elektrik tanpa adahambatan apapun, yang nantinya dapat mempercepat kecepatan informasi. Sarat dengan teknologi kecerdasan buatan (artificial intellegency)

KEGIATAN PEMBELAJARAN

3.1 Standar Kompetensi Memahami penggunaan teknologi informasi dan komunikasi, dan prospeknya di masa mendatang. 3.2 Kompetensi DasarMendeskripsikan sejarah perkembangan teknologi informasi dan komunikasi dari masa lalu sampai sekarang.3.3 Indikator Pencapaian Hasil Belajara. Menjelaskan perkembangan perangkat teknologi infomasi dan komunikasi.b. Mendeskripsikan perkembangan perangkat teknologi informasi dan komunikasi beserta fungsinya. 3.4 Alokasi Waktu : 2 Jam pelajaran3.5 Pokok Bahasan2.1 Pengantar 2.2 Sejarah Perangkat Lunak2.3 Klasifikasi Perangkat Lunak 2.4 Sistem Operasi 2.5 Virus Komputer 2.6 Perangkat Lunak Aplikasi LEMBAR ISIAN Berikan contoh penggunaan teknologi informasi dan komunikasi (komputer) dalam bidang: 1. Militer........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ 2. Pendidikan........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ 3. Kesehatan........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ 4. Perdagangan........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ 5. Otomotif........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

KEGIATAN PEMBELAJARAN

4.1 Standar Kompetensi Memahami penggunaan teknologi informasi dan komunikasi, dan prospeknya di masa mendatang. 4.2 Kompetensi Dasara. Mengidentifikasi berbagai keuntungan dari penggunaan teknologi informasi dan komunikasi.b. Mengidentifikasi berbagai dampak negatif dari penggunaan teknologi informasi dan komunikasi. 4.3 Indikator Pencapaian Hasil Belajara. Mengidentifikasi berbagai keuntungan penggunaan produk dari teknologi informasi dan komunikasi.b. Mengidentifikasi dampak negatif dari penggunaan teknologi informasi dan komunikasi dilihat dari produk yang dihasilkan.4. Alokasi Waktu : 2 Jam pelajaran5. Pokok Bahasan4.1 Pengantar2.2 Etika dalam Masyarakat Informasi 4.3 Dampak Teknologi Informasi dan Komunikasi4.4 Pentingnya Etika dan Moral 4.5 Teknologi Informasi di IndonesiLEMBAR ISIAN 1. Jelaskan pentingnya etika dalam teknologi informasi.......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 2. Berikan contoh perbuatan yang tidak etis dalam penerapan atau penggunaan teknologi informasi.......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 3. Jelaskan mengenai penanganan agar etika diperhatikan oleh setiap pengguna.......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 4. Jelaskan jenis-jenis perbuatan yang melanggar privasi, yang senantiasa dilakukan oleh beberapa perusahaan.......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 5. Berikan contoh teknologi yang dapat menjaga privasi seseorang dalam dunia TI..........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

DAFTAR PUSTAKA
Ahmad Yani.. 2007. Panduan Menjadi Teknisi Komputer. Jakarta: PT. Kawan Pustaka.Association for Computing Machinary (ACM), http://acm.org Bertens, K. 1994. Etika, Jakarta: Gramedia Pustaka Utama. Computing Sciences Accreditation Board, http://www.csab.org Franz Magnis-Suseno, 1989. Etika Dasar, Jakarta: Kanisius, 1989.Mengenal Sistem Operasi http://dhani.singcat.com.refleksi/2006. Natakusumah, E.K., 2002. “Perkembangan Teknologi Informasi di Indonesia.”, Bandung : Pusat Penelitian informatika – LIPI. Peter Denning, et al., 1989. "Computing as a Discipline," Communications of ACM, 32, 1 (January), 9-23.Peter Denning. 1999. "Computer Science: the Discipline," In Encyclopedia of Computer Science (A. Ralston and D. Hemmendinger, Eds).Robert H. Blissmer. 1985. Computer Annual, An Introduction to Information Systems 1985-1986 (2nd Edition), John Wiley & Sons.Supriyanto. 2005. Teknologi Informasi dan Komunkasi. Bandung: YudhistiraThe World Bank Group, E-government definition; http://www1. worldbank.org/publicsektor/ egov/definition.htm.Tim Koordinasi Telematika Indonesia. 2001. “Kerangka Teknologi Informasi Nasional”, Jakarta. Tucker, Jr. and P. Wegner. 1996. "Computer Science and Engineering: the Discipline and Its Impact," In Handbook of Computer Science and Engineering, CRC Press, Chapter 1. V. Carl Hamacher, et al. 2001. Computer Organization (5th Edition), McGraw-Hill.Wawan Setiawan. 2006. Pengantar Teknologi Informasi dan Komunikasi, Bandung : UPIpress.Wikipedia Indonesia, Ensiklopedia Bebas Berbahasa Indonesia. William M. Fuori. 1981. Introduction to the Computer: The Tool of Business (3rd Edition), Prentice Hall.Zubair, Achmad Chariris. 1987. Kuliah Etika. Jakarta: Rajawali Pers.

BSE SMP/MTs Kelas 7

2011-10-24T11:55:00.000-07:00

1. IPS Kelas 7 Klik Disini 2. Matematika Kelas 7 Klik Disini 3. IPA Kelas 7Klik Disini 4. B.Inggris Kelas 7 Klik Disini 5. B.Indonesia Kelas 7 Klik Disini 6. PKn Kelas 7Klik Disini

Bahan Ajar IPS Kls 7

2011-10-24T06:26:00.000-07:00

MENGENAL NEGERIKU

Kompetensi Dasar :.

1.1. Mendeskripsikan keragaman bentukbumi, proses pembentukan dan dampaknya terhadap kehidupan

1.2. Mendeskripsikan kehidupan pada masa pra-aksara di Indonesia.

2.1. Mendeskripsikaninteraksi sebagai proses sosial

3.1. Mendeskripsikan manusiasebagai makhluk sosial dan ekonomi yang

bermoraldalam memenui kebutuhan

Indikator :

· Mendeskripsikan proses pembentukan permukaan bumi sebagaiawal kehidupan

· Membedakan bentuk-bentukmuka bumi berdasarkan tenaga endogen dan eksogen

· Menganalisisperkembangan kehidupan manusia praaksara.

· Menyebutkanalat yang digunakan pada manusia praaksara untuk memenuhi kebutuhan hidup

· Mengidentifikasijenis-jenis manusia

Indonesia

dan corak kehidupan pada zaman pra aksara.

· Menjelaskan kaitan interaksi sosial dan proses sosial.baik pada masa praaksara sampai masa modern

· Menjelaskan pengaruh interaksi sosial terhadapkeselarasan sosial.

· Mengkaji hubungan antarainteraksi sosial dengan lingkungan tempat tinggal siswa dalam rangka memenuhikebutuhan hidup.

· Mendefinisikan pengertian manusia sebagai makhluk sosial dan makhluk ekonomi yang bermoral

· Mengidentifikasi ciri-ciri makhluk sosial dan makhlukekonomi yang bermoral

· Memaparkan hubungan yang harmonis antar manusia sebagaimakhluk sosial & ekonomi yangbermoral

· Mendeskripsikan perilaku manusia dalam memanfaatkansumber daya

KARTU MATERI 1

PROSES TERBENTUKNYABUMI DAN AWAL KEHIDUPAN

1. Proses Terbentuknya MukaBumi

Keberagaman bentuk muka bumi disebabkan oleh kekuatanbesar yang bekerja pada bumi. Kekuatan itu disebut tenaga geologi.Tenaga geologi pada dasarnya dibedakan atas dua macam, yaitu tenaga endogen dantenaga eksogen. Tenaga endogen ialah tenaga yang berasal dari dalambumi. Tenaga endogen mempunyai sifat membangun. Tenaga eksogen ialah tenagayang berasal dari luar permukaan bumi. Tenaga ini mempunyai sifat merusakpermukaan bumi.

a.Proses Alam Endogen

Tahukahkamu bahwa bumi yang kita pijak ternyata berjalan-jalan dengan kecepatanbeberapa cm per tahun? Pergerakan tersebut tidak terasa oleh kita.Namun, pergerakan tersebut menyebabkan perubahan relief muka bumi. Pernahkahkamu melihat permukaan jalan yang amblas? Jalan amblas ialah contoh adanyapergerakan dalam bumi. Pergerakan tersebut disebabkan oleh tenaga yang berasaldari dalam bumi yang disebut tenaga endogen.

Gambar Penampang Lapisan Bumi

b. ProsesAlam Eksogen

Tenaga eksogen adalahsemua kekuatan dari luar bumi yang turut berpengaruh terhadap permukaan bumi.Sumber kekuatan tersebut adalah sinarmatahari, air, angin dan gletser. Kekuatan yang ditimbulkan berupa pelapukan,erosi, dan sedimentasi. Tenaga eksogen bersiafat merusak terhadap bentuk bentukmuka bumi yang di bangun oleh tenaga endogen. Bentuk bentuk menonjol hasilorogenesa akan dikikis oleh tenaga eksogen. Demikian pulabentuk-bentuklekuk seperti palung dan basin akan ditimbun oleh sedimentasi.

Permukaan bumi tidakrata karena adanya tenaga endogen dan tenaga eksogen. Tenagaendogen adalah tenaga yang berasal dari dalam bumi sedang tenaga eksogen berupatenaga yang berasal dari luar bumi.

B. Relief Muka Bumi

Apabila kita melihat lebihdekat lagi ke muka bumi, akan tampak bahwa muka bumi itu tidak rata, tetapi adabagian yang menonjol ke atas, dan ada bagian yang cekung ke bawah., sepertitampak pada Gambar 2. Kenampakan tinggi rendahnya muka bumi seperti itudinamakan relief muka bumi.

Menurut letaknya, relief muka bumi dapatdibedakan menjadi dua, yaitu:

1. Relief daratan.

2. Relief dasar laut.

1. Relief Daratan

Secara garis besar reliefdaratan dapat dibedakan sebagai berikut.

a. Gunungapi, pegunungan dan bukit.

Permukaan bumi yang menonjol ke atas dapatberujud gunung, pegunungan, dan bukit. Gunungapi merupakan tempatkeluarnya magma dari dalam bumi. Contoh gunungapi adalah: G. Kerinci (Sumatera),G. Merapi dan G. Semeru (Jawa), G. Soputan (Sulawesi), dan G. Rinjani (Lombok).

Pegunungan merupakan deretanatau rangkaian gunung yang menjulang tinggi dibandingkan daerah sekitarnya.Pegunungan memiliki ketinggian lebih dari 500m di atas permukaan laut. Bukitadalah pegunungan rendah, memiliki ketinggian kurang dari 500 m. Contohpegunungan: Peg. Bukitbarisan (Sumatera), Peg. Meratus (Kalimanran), Peg. JayaWijaya (Irian) dan Peg. Himalaya (India).

b. Dataran tinggi dan dataran rendah

Suatu daerah yang relatifdatar dengan ketinggian kurang dari 200 meter dinamakan dataran rendah. Apabiladaerah yang datar tersebut berada di daerah yang tinggi disebut dataran tinggiatau plato. Contoh: dataran tinggi Gayo (Nangro Aceh Darussalam), datarantinggi Bandung (JawaBarat)

c. Pantai.

Daratan yang terletak di tepi laut disebutpantai. Di daerah pantai dikenal berbagai bentuk muka bumi sebagai berikut.

1) Tanjung atau ujung, yaitu daratan yang menjorok ke laut. Ujungyang sangat panjang dinamakan jasirah atau semenanjung.

2) Teluk, yaitu laut yang menjorok ke daratan.

3) Delta, tanah endapan di muara sungai.

4) Gosong, pulau yang tergenang ketika laut pasang dan muncul ke permukaan

ketika air laut surut disebut gosong (gosong pasir).

2. Relief Dasar Laut

Relief dasar laut mirip dengan permukaan daratan,menonjol ke atas dan ada bagian yang cekung ke bawah.

Bentuk-bentuk muka bumidi dasar laut dibedakan sebagai berikut:

a. Palung laut, yaitu jurang laut yang dalam dan terjal.

b. Basin atau lubuk laut, yaitu bentuk dasar lautyang mirip dengan palung laut, tetapi dasarnya lebih lebar dan datar.

c. Celah memanjang (rift valley), yaitu cekungan sepertiparit yang lebar dan memanjang di dasar laut.

d. Pegunungan bawah laut, yaitu rangkaianpegunungan yang ada di bawah permukaan air laut.

e. Gunungapi bawah laut, yaitu gunungapi yangberada di dasar laut, dan di bawah permukaan air laut.

TUGAS MANDIRI SISWA

Amati gambar di bawah! Carilah informasidari gambar tersebut yang berhubungan dengan bentuk muka bumi yang ada di dasarlaut. Kemudian isilah kotak nomor yang tertera pada gambar dengan jawaban yangbenar.

1)...............

...

.....

Jawablah pertanyaan dibawahini

1. Jelaskan tahapan perkembangan kehidupan manusia pra aksara !

2. Jelaskanperbedaan alat-alat yang digunakan padamasa pra aksara pada gambar berikut!

KARTU 2

Pada masa pra aksara , kehidupan manusia masih tergantung pada alam (food gathering).Untuk memperoleh makanan, manusia padawaktu itu masih berburu hewan dan mengumpulkan makanan , untuk membantukehidupannya pada masa itu masih menggunakan peralatan yang masih sederhanayang terbuat dari batu dan kayu. Lama-kelamaan Cara hidup mereka semakinberkembang maju, mereka mulai mengenal system berladang dengan berpindah pindahtempat. Pengalaman berladangberlanjut menjadi bercocok tanam secara menetap.

Kapak Genggam dari batu yang masih kasar, digunakan oleh manusia praaksara masa berburu dan meramu tingkat awal

Kapak Lonjong dari batu yang sudah halus, digunakan oleh manusia praaksara masa berburu dan meramu tingkat lanjut

Peralatan batu serpih yang digunakan manusia praaksara sebagai alat untuk memotong, ujung tombak dsb.

Alat yangdigunakan pada masa pra aksara pertama kali berupa alat-alat yang terbuat daribatu, kayu dan tulang belulang. Misalnya kapak genggam, kapak perimbas dan alatserpih. Perkembangannya peralatan yang digunakan manusia pra-aksara semakinmaju. Dengan digunakannya Kapak Lonjong menunjukan adanya kemajuan peralatanpada saat itu. Seiring dengan perjalanan waktu, bersamaan dengan semakinluasnya interaksi manusia praaksara dengan peradaban masyarakat lain, manusiapraaksara mulai mengenal bahan-bahan yang terbuat dari logam, misalnya :nekara, candrasa, dan moko.

Kapak Corong, gelang-gelang adalah peralatan manusia praaksara masa perundagian

Jenis manusiapraaksara yang ditemukan pertama kali adalah Pithecanthropus Erectus (manusiakera yang berjalan tegak), Meganthropus paleojavanicus (Manusia besar tertuadari Jawa), Pithecanthropus Mojokertensis (manusia dari Mojokerto) dan jenismanusia praaksara yang paling cerdas, yaitu : Homo Sapiens.

Pithecanthropus Erectus (Manusia Kera yang berjalan tegak)

Kehidupan manusiapraaksara berasal dari berbagai belahan bumi. Demikian halnya dengan keberadaan manusia yang menempati wilayahdi

Indonesia

.Menurut penelitian para ahli, masyarakat

Indonesia

berasal dari daerah lain,yaitu Yunan Utara. Dari tempat inibergerak memasuki Vietnamdan memasuki wilayah kepulauan di

Indonesia

. Bangsa tersebut adakahbangsa Melanesia (Papua Melanosoid) yangmendiami daerah Riau, Kepulauan Indonesia Timur dan Papua. Disamping itu datangkembali pada tahun 2000 SM menyebar dari dari daratan Asia menuju daratanIndonesia yang disebut Proto Melayu (Melayu Tua) Bangsa ini masuk ke Indonesiamelalui dua jalur, yaitu : Jalur Barat dan Jalur Timur ambil membawa kebudayaanneolithikum. Proto Melayu menyebar kepelosok nusantara, yaitu : Suku dayak di Kalimantan, Suku Toraja di Sulawesi,Nias, Sasak di Lombok dan Suku Kubu di Sumatera. Selanjutnya gelombang keduatahun 500 SM datanglah bangsa yang dikenal sebagai bangsa Deutro Melayu (MelayuMuda) Bangsa ini membawa kebudayaan logam (perunggu). Bangsa Deutro Melayumenyebar di Sumatera, Jawa, Bali, Madura, dan Sulawesi.

TUGAS MANDIRI SISWA

Jawablahpertanyaan dibawah ini

1. Jelaskan tahapan perkembangan kehidupanmanusia pra aksara !

2. Jelaskan perbedaan alat-alat yangdigunakan pada masa pra aksara pada gambar berikut!

3. Tunjukanperbedaan jenis manusia PithecantropusErectus dengan homo sapiens !

4. Jelaskan alur persebaran nenek moyang bangsa Indonesia berdasarkan peta di bawahini!

Gambar Peta PersebaranNenek Moyang Bangsa Indonesia

KARTU BELAJAR3

Bahan Ajar

A. Interaksi sebagai Proses Sosial

interaksi sosial adalahhubungan-hubungan sosial yang dinamis, baik yang menyangkut hubungan antaraindividu dan individu, antara individu dan kelompok, maupun antara kelompok dankelompok lain. Hubungan sosial itu terjadi melalui komunikasi dan kontaksosial. Interaksi sosial merupakan kunci dari semua kehidupan sosial. Sebab,tanpa adanya interaksi, tidak akan ada kehidupan bersama.

Proses sosial adalahhubungan timbal-balik antara bidang-bidang kehidupan dalammasyarakat melalui interaksi antarindividu masyarakat. Proses sosial merupakancara-cara berhubungan dalam kehidupan masyarakat yang dapat dilihat apabilaindividu atau kelompok manusia saling bertemu dan menentukan sistem sertabentuk-bentuk hubungan tersebut.

Dengan demikian,interaksi sosial berkaitan erat dengan terjadinya proses sosial.

Interaksi sosialmerupakan dasar dan bentuk umum dari suatu proses sosial. Tanpa adanyainteraksi sosial, tidak akan ada kehidupan bersama.

Macam-macam interaksi:

1. interaksi sosial secara langsung

2. interaksi sosial secara tidak langsung

Pola-pola interaksi:

1. interaksi individudan individu

2. interaksi individudan kelompok

3. interaksi kelompokdan kelompok

B. Sosialisasi sebagai Proses Pembentukan Kepribadian

Sosialisasi: suatu proses belajarseorang anggota kelompok untuk mengenal,

menghayati, danberpartisipasi dalam kelompok di lingkungannya sehingga

dia akan merasa menjadibagian dari kelompoknya tadi.

1. Agen-Agen Sosialisasi

a. Keluarga

Keluarga merupakanlingkungan pertama seorang anak memulai proses pembentukan kepribadiannya.Keluarga merupakan kelompok sosial pertama dan utama dalam mengenalkan berbagainilai dan norma kepada anak. Anak akan berinteraksi dengan ayah, ibu, dan saudarakandung. Di dalam keluarga, orang tua memiliki peranan penting dalam meletakkandasar-dasar bersosialisasi berupa nilai dan norma. Nilai dan norma yang ditanamdi dalam keluarga akan menjadi dasar bagi anak untuk bersosialisasi di luarlingkungan keluarga.

b. Teman Sebaya

Agen kedua dalam prosessosialisasi ialah teman sebaya. Teman sebaya merupakan kelompok di luar keluargayang memiliki peran yang cukup penting dalam membentuk kepribadian seseorang.Di lingkungan teman sebaya, anak akan menemukan berbagai kepribadian. Diamungkin akan menemukan nilai-nilai yang berbeda dengan nilai-nilai yangditerima di dalam keluarganya. Dengan demikian, anak akan berusaha menyesuaikandiri dengan lingkungan teman sebayanya.

Dalam usaha menyesuaikandiri tersebut, dapat terjadi proses pengaruhmemengaruhi. Jika kamu bergauldengan teman-teman yang suka membaca, kamu pun mungkin akan terpengaruh menjadiseorang yang suka membaca. Jika kamu senang beribadah, sedangkan teman sebayamutidak, dia mungkin akan mengikuti kebiasaanmu beribadah.

c. Sekolah

Di sekolah, anak belajar hal-hal yangcukup berpengaruh dalam pembentukan kepribadiannya: kemandirian, prestasi,universalisme, dan spesifitas (kekhususan).

d. Masyarakat

Semua orang tinggal danhidup dalam masyarakat. Di dalam masyarakat, berlaku berbagai adat-istiadat,nilai, dan norma. Dalam memahami adat-istiadat, nilai, dan norma yang berlakudi masyarakat, setiap orang selalu berusaha melakukan sosialisasi agar dirinyadapat diterima keberadaannya di masyarakat. Proses mempelajari adat-istiadat masyarakatsetempat itu sangat penting. Jika seorang gagal dalam bersosialisasi dengan lingkunganmasyarakatnya, dia akan mengalami kesulitan atau menimbulkan kesulitan bagilingkungannya. Maka,kita akan mendengar orang mengatakan 'tidak tahu adat'.

e. Media Massa

Media massa merupakan agen sosialisasi yang cukupmenarik. Perkembangan teknologi dan informasi media massa seperti koran, majalah, televisi,radio, film, video, dan buku (komik, novel) mempunyai peran yang besar dalamproses sosialisasi. Apa yang dibaca dan yang ditonton akan berpengaruh padaperkembangan pengetahuan.

2. Fungsi dan Manfaat Sosialisasi

Setiaporang di sekitarmu memiliki peran tertentu. Fungsi sosialisasi ialah mempelajari peran.Setiap anggota baru masyarakat harus mempelajari peran-peran yang ada dalammasyarakat. Proses tersebut dinamakan pengambilan peran. Dalam proses ini,seseorang belajar untuk mengetahui peran yang harus dijalankannya serta peranyang harus dijalankan orang lain. Melalui penguasaan peran yang ada dalam masyarakat,seseorang dapat berinteraksi dengan orang lain. Dengan demikian, proses sosialisasidapat berlangsung dengan baik. Dalam bersosialisasi, kamu akan belajar menjagasikapmu dalam menghadapi berbagai peran yang ada di sekitarmu. Sikapmu itutercermin dalam caramu berpikir dan berbuat ketika berinteraksi dengan oranglain, atau menanggapi sesuatu keadaan. Keadaan tersebut lama-kelamaan akanmembentuk pribadimu. Dalam bersosialisasi pula, kamu akan berusaha mengikutiadat-istiadat masyarakat setempat agar kamu dapat diterima di lingkunganmu. Halitu akan berlangsung dari generasi ke genarasi sehingga adat-istiadat tersebutakan tetap bertahan dan melahirkan masyarakat sosial sesuai dengan budayanya,misalnya masyarakata Jawa, Ambon, Batak.

3. Status dan Peran dalam Masyarakat

Dalambersosialisasi, kita harus memerhatikan status dan peran setiap individu dalammasyarakat. Mengetahui status dan peranan seseorang akan memudahkan kita untukbersosialisasi. Apayang ada di benak kamu jika mendengar kata guru? Tentu saja kamu akanmenghubungkannya dengan salah satu hal berikut ini: mengajar di depan kelas,menasihati siswa yang bandel, memberi PR. Guru adalah status, sedangkanmengajar di depan kelas adalah peran. Dalam masyarakat, terdapat banyakperan dan status. Peran dan status seseorang menentukan dalam kehidupanbersosial. Berikut kita akan mempelajari apa itu peran dan status.

a. Status

PakArdabili adalah ayah dari Maman dan Mimin. Ia adalah suami dari Ibu Mirna.Beliau juga seorang Kepala Bagian Keuangan di kantornya. Di lingkungan RT, iaadalah Ketua RT. Sebagai warga masyarakat, Pak Ardabili menyandang banyakstatus: sebagai ayah, suami, kepala bagian keuangan, ketua RT. Lalu, apastatus itu? Status berarti tempat/posisi seseorang di dalam suatu polatertentu. Dalam kenyataannya, seseorang memiliki beberapa status. Hal tersebutdapat terjadi karena ia biasanya ikut serta dalam berbagai pola kehidupan.Walaupun memiliki banyak status, biasanya yang selalu menonjol hanya statusyang utama. Dilihatdari cara memperolehnya, setiap individu dapat menduduki status sosial berikut.

1. Ascribedstatus:status seseorang yang diperoleh secara otomatis berdasarkan kelahiran/turun-temurun.Misalnya, Pangeran Charles adalah seorang putra mahkota karena terlahir sebagaianak pertama Ratu Inggris, Diponegoro adalah seorang pangeran karena diaterlahir sebagai putra Sultan Hamengku Buwono III.

2. Achieved status: status yang dicapai seseorang dengan usaha-usahayang disengaja. Status doktor diperoleh setelah seseorang menyelesaikanrangkaian panjang pendidikan SD, SMP, SMA, S1, S2, dan S3. Juara kelas diraih setelah seseorang belajar dengan giat.

3. Assigned status, status atau kedudukan yang diberikan kepada seseorangyangtelah berjasa kepada masyarakat. Misalnya, Drs. Moh. Hatta sebagai BapakKoperasi

Indonesia

b. Peran

Peran adalah tingkah laku yang diharapkandari seseorang sesuai dengan status (kedudukan) yang dimilikinya. Perananmerupakan aspek dinamis dari status. Apabila seseorang melaksanakan hak dankewajibannya sesuai dengan statusnya, dia melaksanakan suatu peranan. Peranan dan statusadalah dua aspek dari gejala yang sama. Keduanya tidak dapat dipisahkan karenayang satu bergantung pada yang lainnya.

Takada peranan tanpa status dan sebaliknya tak ada status tanpa peranan. Peranandiatur oleh norma-norma yang berlaku. Misalnya, norma menentukan bahwa seorangdokter haruslah mampu mendiagnosa dan mengobati orang sakit. Jika ada dokteryang tidak mampu mendiagnosa dan mengobati penyakit, perlu diragukan apakah diadokter benar atau palsu.

C. Bentuk-Bentuk InteraksiSosial

Interaksi sosial yang terjadi dapat bersifat positif dapat pulabersifat negatif. Interaksisosial positif disebut pula sebagai interaksi sosial asosiatif. Interaksi sosialnegatif disebut juga interaksisosial disosiatif.Interaksi asosiatif mengarah pada persatuan karena interaksi yang terjadiantara individu atau kelompok yang terlibat di dalamnya mengarah padapersatuan. Interaksi disosiatif mengarah pada "perpecahan" karenainteraksi yang terjadi antara individu atau kelompok yang terlibat di dalamnyamengarah pada perpecahan. Dengan demikian, terdapat dua bentuk interaksi sosialyang sifatnya berlawanan, yaitu interaksi sosial asosiatif dan interaksi sosialdisosiatif.

1. Interaksi Sosial Asosiatif

Polahubungan interaksi sosial yang bersifat asosiatif dapat tercipta karena danya kerjasama, akomodasi, asimilasi, dan akulturasi.

a. Kerja Sama

Satu tim sepak bola harus bekerja samauntuk dapat menciptakan gol ke gawang lawan. Sangat jarang terjadi seorangpemain sepak bola mencetak gol tanpa bantuan temannya. Kekompakkan tim sepakbola merupakan salah satu contoh bentuk kerja sama. Dari contoh ini dapatdilihat bahwa kerja sama dapat timbul karena adanya orientasi peroranganterhadap kelompoknya sendiri (ingin timnya menang) atau kelompok orang lain(ingin tim lawan kalah). Kerja sama merupakan bentuk interaksi sosial yangutama. Tanpa adanya kerja sama, mustahil manusia mampu memenuhi kebutuhannyasendiri. Kerja sama adalah proses saling mendekati dan bekerja samaantarindividu, antara individu dan kelompok, atau antarkelompok, dengan tujuanuntuk memenuhi kepentingan dan kebutuhan bersama. Kerja sama dapat kita temukanpada semua kelompok umur, mulai anak-anak sampai orang dewasa. Pada hakikatnya,kerja sama timbul apabila:

(1) orang menyadari bahwa mereka mempunyaikepentingan-kepentingan yang sama,

(2) masing-masing pihak menyadari bahwamereka hanya mungkin memenuhi kepentingan-kepentingan mereka tersebut melaluikerja sama

b. Akomodasi

Akomodasi adalah usaha-usaha manusia untukmeredakan suatu pertentangan. Akomodasi dilakukan dengan tujuan tercapainyakestabilan dan keharmonisan dalam kehidupan. Akomodasi sebenarnya merupakansuatu cara untuk menyelesaikan pertentangan tanpa menghancurkan pihak lawansehingga lawan tidak kehilangan kepribadiannya. Artinya, akomodasi merupakanbentuk penyelesaian tanpa mengorbankan salah satu pihak. Adakalanya, pertentangan yang terjadi sulitdiatasi sehingga membutuhkan pihak ketiga sebagai perantara. Misalnya,perkelahian antara dua orang siswa di sekolah. Guru dapat menjadi perantarauntuk mendamaikan kedua siswa setelah guru mempelajari penyebab terjadinyaperkelahian. Adapun tujuan akomodasi adalah seperti berikut.

Mengurangi pertentangan antara orang perorangan atau kelompok-kelompokmanusia sebagai akibat perbedaan paham.
Mencegah meledaknya suatu pertentangan untuk sementara waktu atau secara temporer.
Memungkinkan terwujudnya kerja sama antara kelompok-kelompok sosial yang hidupnya terpisah sebagai akibat faktor-faktor sosial psikologis dan kebudayaan.
Mengusahakan peleburan antara kelompok-kelompok sosial yang terpisah, misalnya lewat perkawinan campuran

c. Asimilasi

Asimilasi merupakan bentuk proses sosialyang ditandai dengan adanya usahausaha mengurangi perbedaan-perbedaan di antaraorang-orang atau kelompok manusia. Mereka tidak lagi merasa sebagai kelompokyang berbeda sebab mereka lebih mengutamakan kepentingan dan tujuan yang akandicapai bersama. Bila kedua kelompok masyarakat telah mengadakan asimilasi,batas antara kedua kelompok masyarakat itu dapat hilang dan keduanya berbaurmenjadi satu kelompok. Misalnya, orang Jawa yang bertransmigrasi ke Papua akanberasimilasi dengan penduduk setempat sehingga batas-batas antara kelompokmasyarakat tidak begitu jelas lagi terlihat satu dengan lainnya. Banyak diantara mereka yang menikah dengan penduduk setempat. Proses asimilasi timbulbila terdapat hal-hal berikut.

Kelompok-kelompok manusia yang berbeda kebudayaannya.
Orang perorangan sebagai warga kelompok tadi saling bergaul secara langsung dan intensif untuk waktu lama.
Kebudayaan-kebudayaan dari kelompok-kelompok manusia tersebut masingmasing berubah dan saling menyesuaikan diri. Proses asimilasi dapat berlangsung dengan mudah atau dapat juga dihambat. Faktor yang dapat mempermudah terjadinya suatu asimilasi adalah sebagai berikut.

(1) Toleransi

(2) Kesempatan-kesempatan yang seimbang dibidang ekonomi

(3) Sikap menghargai kehadiran orang asingdan kebudayaannya

(4) Sikap terbuka dari golongan yangberkuasa dalam masyarakat

(5) Memiliki persamaan historis dalamunsur-unsur kebudayaan

(6) Perkawinan campuran antarkelompok yangberbeda

(7) Adanya musuh bersama dari luar

Adapunfaktor-faktor yang dapat menjadi penghalang terjadinya asimilasi adalah sepertiberikut :

1. Terisolasikehidupan suatu golongan tertentu dalam masyarakat.

2. Kurangnyapengetahuan mengenai kebudayaan yang dihadapi.

3. Adanyaperasaan takut terhadap kekuatan suatu kebudayaan yang dihadapi.

4. Perasaanbahwa suatu kebudayaan golongan atau kelompok tertentu lebih tinggidibandingkan dengan kebudayaan golongan atau kelompoknya.

5. Dalambatas-batas tertentu, perbedaan warna kulit atau perbedaan ciri-ciri fisik.

6. Adanyasuatu perasaan yang kuat sekali bahwa individu terikat pada kelompok dankebudayaan kelompok yang bersangkutan (in-group feeling).

7. Apabila golonganminoritas mengalami gangguan-gangguan dari golongan yang berkuasa.

8. Munculnya perbedaankepentingan yang kemudian ditambah dengan pertentangan-pertentangan pribadi.

d. Akulturasi

Akulturasi adalah proses sosial yang timbul apabila terjadipercampuran dua kebudayaan atau lebih yang saling bertemu dan salingmemengaruhi. Dalam akulturasi, sebagian menyerap secara selektif sedikit ataubanyak unsur kebudayaan asing itu, sebagian berusaha menolak pengaruh itu.Contoh akulturasi yang mudah ditemui ialah dalam perbauran kebudayaanHindu-Buddha dan kebudayaan Islam dengan kebudayaan asli

Indonesia

. Bentuk-bentuk akulturasi yang masihditemukan saat ini misalnya upacara Sekaten, Gerebeg Maulid, dan lainnya.

2. Interaksi Sosial Disosiatif

Disosiatif merupakan kebalikan dariasosiatif. Bila pada proses sosial asosiatif lebih menekankan bentuk kerjasama, proses sosial disosiatif lebih ditekankan pada bentuk persaingan atauperlawanan. Terdapat tiga bentuk interaksi disasosiatif, yaitu persaingan,kontravensi, dan pertentangan.

a. Persaingan

Persaingan adalah suatu proses sosial yangterjadi di mana individu atau kelompok saling bersaing untuk berlomba atauberkompetisi mencari keuntungan melalui bidangbidang tertentu denganmenggunakan cara-cara yang terbuka dan adil. Misalnya, persaingan antara duajuara kelas di satu sekolah untuk membuktikan siapa yang layak dapat bintangsekolah. Kedua juara kelas itu akan belajar dengan sungguh-sungguh untukmencapai gelar tersebut. Persaingan yang terjadi antara dua orang merupakan persainganpribadi. Ada juga persaingan yang bersifat kelompok. Misalnya, persainganantara Persipura Jayapura dan Persib Bandung dalam memperebutkan tempat diputaran final Liga Indonesia. Persaingan berlangsung dalam berbagai aspekkehidupan. Berikutadalah beberapa bentuk persaingan.

1. Persainganekonomi, contohnya perang iklan menawarkan produk, baik di media massa cetak maupunelektronik; persaingan memperoleh pekerjaan.

2. Persaingankebudayaan, contohnya sinetron dan telenovela, peminat film Avatar lebih banyakdaripada penggemar film Si Unyil, persaingan antara tontonan tradisionalseperti wayang orang dan film-film di bioskop

3. Persaingankedudukan dan peranan, misalnya persaingan antara para calon gubernur dan wakilgubernur dalam pilkada.

4. Persainganras, misalnya persaingan antara orang kulit putih dan orang kulit hitam diAfrika Selatan.

b. Pertentangan

Pertentangan adalah suatu proses sosial di mana seseorang ataukelompok dengan sadar atau tidak sadar menentang pihak lain yang disertaiancaman atau kekerasan untuk mencapai tujuan atau keinginannya. Konflikbiasanya terjadi karena adanya perbedaan paham dan kepentingan. Hal ini dapatmenimbulkan semacam gap (jurang pemisah) yang dapat mengganggu interaksi sosialdi antara pihak-pihak yang bertikai. Pertentangan dapat terjadi pada semualapisan masyarakat, individu atau kelompok, mulai dari lingkungan kecil sampaimasyarakat luas. Pertentangandapat timbul karena:

(1)perbedaan pendapat, prinsip, aturan antarindividu

(2)perbedaan adat istiadat, kebudayaan

(3)perbedaan kepentingan politik, ekonomi, dan sosial

(4) perubahan sosial,disorganisasi, dan disintegrasi

c. Kontravensi

Kontravensi ialah bentuk interaksi sosialyang berada di antara persaingan dan pertentangan. Kontravensi ditandai dengangejala adanya ketidakpuasan terhadap seseorang atau sesuatu. Sikap tersebutdapat terlihat jelas atau tersembunyi. Sikap tersembunyi tersebut dapat berbuahmenjadi kebencian, akan tetapi tidak sampai menjadi pertentangan ataupertikaian. Menurut sifatnya,bentuk-bentuk kontravensi adalah sebagai berikut.

Umum: penolakan, keengganan, perlawanan, perbuatan menghalang-halangi, protes, gangguan-gangguan, perbuatan kekerasan, dan mengacaukan rencana pihak lain
Sederhana: menyangkal pernyataan orang lain di muka umum, memaki-maki melalui selebaran, mencerca, memfitnah, melemparkan beban pembuktian kepada pihak lain.
Intensif: penghasutan, menyebarkan desas-desus, mengecewakan pihak-pihak lain.
Rahasia: mengumumkan rahasia pihak lain, perbuatan khianat.
Taktis: mengejutkan lawan, mengganggu atau membingungkan pihak lain, memaksa pihak lain dengan kekerasan, provokasi, dan intimidasi.

D. Proses Interaksi Sosial

Bagaimana agar proses interaksi sosialdapat berlangsung dengan baik? Interaksi sosial terjadi ketika dua orang bertemu. Agarterjadi interaksi sosial, diperlukan syarat-syarat tertentu. Interaksi sosialjuga terjadi karena faktor-faktor tertentu. Dengan mengetahui syarat-syaratinteraksi sosial dan faktor-faktor yang mendorong terjadinya interaksi, suatuproses sosial dapat berlangsung dengan baik.

1. Syarat-Syarat Interaksi Sosial

Untukterjadinya interaksi sosial, harus ada dua syarat, yakni harus terjadi kontak

sosialdankomunikasi.

a. Kontak Sosial

Kontaksosial terjadi ketika dua orang berhubungan. Kontak sosial dapat terjadi secaralangsung (disebut kontaksosial primer)dan dapat pula dilakukan secara tidak langsung (disebut kontak sosial sekunder). Contoh kontaksosial primer ialah bercakap-cakap sambil bertatap muka: guru meminta kamumengerjakan soal ulangan, temanmu mengajak makan di kantin, kamu meminta uangjajan pada ibumu. Karena kemajuan teknologi informasi, kontak sosial primerjuga dapat terjadi walaupun kedua pihak tidak bertatap muka secara langsung,tetapi melalui telepon atau internet. Contoh kontak sosial sekunder ialah kamumenitip pesan untuk gurumu lewat temanmu bahwa kamu tidak masuk sekolah karena sakit,ibu menitip pesan melalui temanmu agar kamu segera pulang, kamu mengirim kartu ucapanselamat ulang tahun untuk temanmu di kota lain.

b. Komunikasi

Komunikasimerupakan satu syarat pokok terjadinya kerja sama dalam proses sosial. Komunikasiterjadi jika kedua belah pihak memahami bahasa yang digunakan. Bahasa yangdigunakan dapat berupa kata-kata, isyarat, ataupun simbol. Kamu tentu tahu bagaimanacara berkomunikasi para anggota Pramuka menggunakan bendera Semapur. Itu adalahsalah satu contoh berkomunikasi menggunakan tanda-tanda tertentu. Komunikasiialah suatu proses pengiriman pesan atau berita antara dua orang atau lebihsehingga pesan yang dimaksud dapat langsung dipahami. Suatu komunikasi terjadi jika memenuhi persyaratan berikut :

a. Adanyapihak yang mengirim pesan (komunikator/sender)

b. Adanyapenerima pesan (komunikan/receiver)

c. Adanyapesan (message) yang ingin disampaikan

d. Adanyatanggapan (feedback) dari si penerima atas isipesan

2. Faktor Pendorong Terjadinya Interaksi Sosial

Proses interaksi sosialdapat berlangsung didasarkan atas beberapa faktor, antara

lain imitasi, sugesti,identifikasi, dan simpati.

Imitasi

Imitasi adalah tindakanseseorang untuk meniru orang lain melalui sikap, penampilan, gaya hidup, bahkan apa saja yang dimilikioleh orang lain tersebut. Misalnya, gayaberpakaian dan model rambut seorang artis di televisi yang ditiru olehpenggemarnya. Seorang guru olahraga menunjukkan cara mendribel bola basket yangkemudian ditiru oleh siswanya. Proses imitasi ada yang bersifat negatif, adapula yang bersifat positif. Hal itu bergantung pada model yang ditiru dalaminteraksi sosial tersebut. Misalnya, seorang anak yang tumbuh dan besar dikeluarga yang selalu beribadah, akan meniru kebiasaan keluarga tersebut. Jika kamu bergauldengan anak yang suka merokok, tidak tertutup kemungkinan kamu pun akan jadiperokok. Meniru kebiasaan beribadah merupakan contoh imitasi yang positif,sedangkan meniru kebiasaan merokok adalah contoh imitasi yang negatif. Olehsebab itu, agar tidak terpengaruh, kita harus memerhatikan apa dan siapa yangpatut kita tiru dan tidak patut ditiru.

Sugesti

Sugestiadalah pengaruh, pandangan, atau sikap yang diberikan seorang individu terhadapindividu lain kemudian diterima, dituruti, atau dilaksanakan dengan tanpa berpikirlagi secara rasional. Pengaruh sugesti akan cepat terjadi jika yang memberikan sugestiadalah orang-orang yang memiliki pengaruh, orang yang berwibawa, pimpinan, atauteman dekat. Misalnya, himbauan dari orang tua, pemimpin agama.

Identifikasi

Identifikasiialah suatu proses yang terjadi pada diri seseorang yang memiliki keinginanatau kecenderungan untuk menjadi sama (identik) dengan orang lain yang inginditirunya. Identifikasi dapat berlangsung baik disadari maupun tidak disadari. Misalnya,Amran Sabani adalah penggemar berat pemain bola Cristiano Ronaldo dari klubManchester United, Inggris. Tanpa dia sadari, dia berusaha berpenampilanseperti pemain idolanya tersebut. Dia memakai kaos bola bernomor punggung samadengan Ronaldo, rambutnya pun berpotongan sama dengan pemain Portugal itu.Bahkan, namanya pun ditambah dengan nama Ronaldo, menjadi Amran 'Ronaldo'Sabani. Padaidentifikasi, orang menempatkan dirinya seolah-olah sama dengan idolanya.Segala sesuatu diusahakan sama(identik) dengan idolanya.

d. Simpati dan Empati

Simpatiialahkeikutsertaan merasakan apa yang dirasa orang lain (senang, susah,

dsb.).Proses interaksi sosial ini lebih banyak melibatkan perasaan. Empati adalah

keadaandi mana seseorang merasa atau mengidentifikasi dirinya dalam keadaan perasaanatau pikiran yang sama dengan orang atau kelompok lain. Empati lebih dalam daripadasimpati. Pernahkah kamu menonton film yang membuat kamu larut didalamnya sampaitanpa terasa kamu pun menitikkan air mata?

TUGAS KELOMPOK SISWA

Lengkapilah Peta Konsep di bawah ini !

ProsesSosial dilakukan melalui ........................... memiliki ...........................................................

Melakukan proses

Manusia

Melakukan proses

………………...

Dilakukan

Melalui .......................... Memiliki

Berdasarkanpeta konsep di atas kemukakan hubungan timbal balik antara manusia dengantempat tinggalnya dan masyarakat !

KARTU BELAJAR 4

Bu Lena, adalah seorang manajerperusahaan pakaian (garmen) yang cukupbesar, dan memiliki banyak kegiatan usaha. Dia akan lebih mudah mengelolaperusahaannya jika bekerja-sama dengan orang-orang yang menguasai/ahli dalambidang-bidang kegiatan tersebut. Dalam mengambil keputusan bisnis, ia bisaberembug dengan orang-orang ahli, sehingga keputusan tersebut cenderung akanlebih baik, karena dipikirkan oleh banyak orang yang ahli dalam bidangnya.

Berdasarkangambar dan penjelasan di atas, diskusikanlah permasalahan ini!

1. Dari jamanpra aksara sampai jaman modern ini, adakah seorang manusia yang bisa hidupmenyendiri tanpa berhubungan dengan orang lain?

Hasildiskusi:

.........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

2. Mungkinkahseorang manusia memenuhi berbagai macam keinginan atau kebutuhannya dengan apayang dia hasilkan sendiri ?

3. Jelaskan apayang menjadi ciri-ciri manusia sebagai makhluk sosial dan ekonomi?

Kebutuhan Manusia dan Pemanfaatan Sumber Daya

Wacana

Manusia telah diberi alam dan seisinya untuk dapat dimanfaatkan bagikehidupannya. Dalam memenuhi berbagai kebutuhan, manusia cenderung rasional. Ini mengandung arti bahwa dalamsetiap melakukan kegiatan, ia selalu memikirkan perbandingan yang rasionalantara pengorbanan dengan apa yang akan dicapai (hasil). Ia juga cenderungmemikirkan kepentingan pribadinya dalam melakukan kegiatan tersebut. Setiapkegiatan ekonomi yang dilakukannya selalu dilandasi oleh kepentinganpribadinya, baru kepentingan-kepentingan yang lain. Di samping itu, ia juga cenderung melakukankegiatan yang paling sesuai dengan tujuan yang ingin dicapainya. Artinya, jika ia dihadapkan pada beberapa pilihankegiatan, maka ia akan cenderung memilih suatu kegiatan yang paling dekatdengan pencapaian tujuan yang diinginkannya.

Dalam memenuhi keinginan dankebutuhannya, manusia harus memperhatikan kepentingan orang lain di sekitarnya.Sebagaimana hakekat manusia sebagai makluk sosial dan ekonomi yang bermoral,maka dalam melakukan kegiatan seharusnya dipertimbangkan juga kepentingan oranglain sebagi contoh, seorang pengusaha yang sukses dalam usahanya jugamemperhatikan lingkungan sekitar tempat perusahaannya berada dengan memberikanbantuan dana untuk pembangunan lingkungan.

Seperti kalianketahui bahwa untuk memenuhi kebutuhan, manusia harus dapat menghasilkanbarang/jasa sebagai alat pemuasnya. Untuk dapat menghasilkan alat pemuastersebut manusia harus mampu memanfaatkan sumber daya yang ada padanya, baikyang berwujud sumber daya manusia (SDM) maupun sumber daya alam (SDA). Segalasumber daya yang berasal dari manusia, baik berupa tenaga maupun pikiranbiasanya dikenal dengan istilah SDM, sedangkan sumber daya yang berasal darialam yang bisa dimanfaatkan oleh manusia untuk memenuhi kebutuhan, sepertitanah, sinar matahari, udara/oksigen, angin, mineral, dan hutan, biasanyadikenal dengan istilah SDA. SDM mempunyai sifat terbatas, baik jumlah maupunkualitas/kemampuannya. Apalagi SDM yang berbentuk keahlian, cenderung terbatasjumlahnya. Begitu pula SDA, juga bersifat terbatas, baik jumlah maupunkualitasnya, dibanding dengan kebutuhan manusia, Oleh karena keterbatasansumber daya (SDM/SDA) tersebut, maka biasanya sumber daya itu dikatakan langka. Kelangkaan sumber daya (baikSDM maupun SDA) ini menuntut manusia untuk memanfaatkannya secara bijaksana.

diskusi

Diskusikandengan teman kelompok belajarmu, kemudian rangkumlah hasil diskusi tersebutdalam sebuah lembar hasil diskusi !

1. Bagaimana bentuk hubungan yang harmonisantara manusia sebagai makhluk sosial dan makhluk ekonomi yang bermoral?

2. Mengapa manusia harus arif dan bijaksanadalam memanfaatkan sumber daya (SDM dan SDA) ?

3. Apa yang akan terjadi jika dalam memanfaatkanSDA, manusia tidak memperhatikan faktor keselamatan lingkungan ?

4. Tuliskan nama usaha yang ada di tempattinggal kalian yang menggambarkan hubungan yang harmonis antara manusia sebagai makhluk sosial danmakhluk ekonomi yang bermoral !

NO	NAMA	JENIS USAHA	URAIAN
1
2
3
4
5

Pedoman Pengelolaan Perpustakaan Sekolah

2011-10-23T10:10:00.000-07:00

Bagi para pustakawan di sekolah sekolah, barangkali berminat untuk menambah referensi pengayaan pengetahuan tentang pengelolaan perpustakaan di sekolah
KATA PENGANTARKita semua menyadari bahwa kemajuan suatu bangsa amat bergantung pada kualitas sumber daya manusianya. Demikian pula dalam upaya mewujudkan masyarakat Indonesia yang berkualitas tinggi tidak bisa lepas dari pendidikan. Kegiatan memajukan pendidikan di Indonesia telah dilakukan antara lain melalui peningkatan pendidikan yang diwujudkan dalam Undang-undang Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional (Sisdiknas). Pasal 1 menyebutkan, bahwa pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mampu mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta ketrampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.Salah satu sarana dalam menunjang proses belajar dan mengajar di sekolah adalah perpustakaan. Perpustakaan sekolah dewasa ini bukan hanya merupakan unit kerja yang menyediakan bacaan guna menambah pengetahuan dan wawasan bagi murid, tapi juga merupakan bagian yang integral pembelajaran. Artinya, penyelenggaraan perpustakaan sekolah harus sejalan dengan visi dan misi sekolah dengan mengadakan bahan bacaan bermutu yang sesuai kurikulum, menyelenggarakan kegiatan yang berkaitan dengan bidang studi, dan kegiatan penunjang lain, misalnya berkaitan dengan peristiwa penting yang diperingati di sekolah. Dengan membanjirnya informasi dalam skala global, perpustakaan sekolah diharapkan tidak hanya menyediakan buku bacaan saja namun juga perlu menyediakan sumber informasi lainnya, seperti bahan audio-visual dan multimedia, serta akses informasi ke internet. Akses ke internet ini diperlukan untuk menambah dan melengkapi pengetahuan anak dari sumber lain yang tidak dimiliki oleh perpustakaan di sekolah. Menyikapi hal ini pustakawan sekolah dan guru perlu mengajarkan kepada murid untuk dapat mengenali jenis informasi apa saja yang diperlukan dan menelusurinya melalui sumber informasi tersebut di atas. Untuk itu diperlukan program pengetahuan tentang literasi informasi di sekolah. Dengan mengikuti program semacam itu murid diarahkan memiliki kemampuan untuk memecahkan masalah melalui informasi yang diperolehnya. Kemampuan ini juga kelak akan bermanfaat di kemudian hari dalam meniti perjalanan kariernya. Sejalan dengan keinginan untuk mewujudkan sebuah perpustakaan sekolah sebagaimana disebutkan di atas, tentu harus ada kerja sama dan sinergi, termasuk apresiasi, terhadap perpustakaan di antara para pustakawan sekolah, guru, kepala sekolah serta komite sekolah. Dalam menjembatani upaya ini International Federation of Library Association (IFLA), sebuah asosiasi perpustakaan tingkat dunia, telah menyusun sebuah panduan untuk digunakan oleh berbagai pihak yang berkepentingan dalam pengembangan perpustakaan sekolah, termasuk di dalamnya lembaga pemerintah dan swasta, kementerian, perusahaan, LSM dan pemerhatipendidikanPerpustakaan Nasional RI dan Departemen Pendidikan Nasional merupakan lembaga pemerintah di negeri ini yang berkepentingan dalam pengembangan perpustakaan sekolah di Indonesia. Pada tahun 2006 kedua institusi ini saling bekerja sama untuk menterjemahkan, menerbitkan dan menyebarluaskan panduan IFLA tersebut. Selain dalam bentuk cetakan, panduan ini sudah dapat dibaca melalui website Perpustakaan Nasional RI (www.pnri.go.id), Departemen Pendidikan Nasional (www.jardiknas.org), dan IFLA (www.ifla.org).Atas upaya ini, kami menyampaikan ucapan terima kasih kepada Departemen Pendidikan Nasional dan kepada tim penterjemah yaitu Hernandono MLS., MA, Prof. Dr. Sulistyo Basuki dan Dra. Lucya Dhamayanti, MHum. serta semua pihak yang telah membantu dalam mengolah panduan ini. Harapan kami adalah melalui panduan ini akan mewujudkan pandangan yang sama dalam usaha pengembangan perpustakaan, khususnya perpustakaan sekolah, di Indonesia. Jakarta, Desember 2006 Kepala Perpustakaan Nasional RI, Dady P. Rachmananta PENDAHULUANManifesto Perpustakaan Sekolah: perpustakaan sekolah dalam pendidikan dan tenaga pendidikan untuk semua, diterbitkan IFLA/UNESCO pada tahun 2000. Terbitan tersebutditerima dengan baik di seluruh dunia dan diterjemahkan kedalam banyak bahasa. Terjemahan baru terus bermunculan dan para pustakawan di seluruh dunia menggunakan Manifesto tersebut untuk meningkatkan peran perpustakaan sekolah di daerah dan negara masing-masing.Manifesto tersebut menyatakan:Setiap Pemerintah melalui kementerian yang bertanggung jawab atas bidang pendidikan harus mengembangkan strategi, kebijakan dan perencanaan yang berkaitan dengan pelaksanaan prinsip-prinsip Manifesto ini. Panduan ini disusun agar para pengambil kebijakan di tingkat nasional dan lokal di seluruh dunia mengetahui dan memberikan dukungan serta bimbingan dan bimbingan kepada komunitas perpustakaan. Panduan ini juga ditulis guna membantu sekolah-sekolah agar dapat menerapkan prinsip yang dinyatakan dalam manifesto ini. Penulisan naskah panduan tersebut melibatkan banyak orang di banyak negara dengan latar belakang situasi yang berbeda-beda serta mencoba memenuhi kebutuhan semua jenis sekolah. Panduan ini harus dibaca dan digunakan dalam konteks setempat. Berbagai lokakarya telah diselenggarakan selama konferensi IFLA; berbagai pertemuan dan diskusi di antara para pakar perpustakaan telah berlangsung baik melalui tatap muka maupun lewat surat elektronik (email). Panduan ini merupakan hasil sejumlah perdebatan dan konsultasi. Untuk itu, para editor panduan ini mengucapkan terima kasih. Di samping itu, para penyusun juga menyampaikan penghargaan untuk peranserta panitia pengarah seksi perpustakaan sekolah dan pusat sumberdaya, serta berbagai panduan yang berasal dari berbagai negara yang telah disampaikan ke IFLA/UNESCO, khususnya Panduan Perpustakaan Umum yang diterbitkan IFLA pada tahun 2001.Seksi tersebut juga telah menerbitkan Perpustakaan Sekolah Dewasa ini dan Masa Mendatang pada tahun 2002. Penyusun berharap bahwa manifesto, visi dan panduan ini, secara bersama-sama akan menjadi dasar berdirinya perpustakaan sekolah yang unggul di manapun berada. Tove Pemmer Saetredan Glenys Willars2002 BAB 1. MISI DAN KEBIJAKAN “Perpustakaan sekolah dalam pendidikan dan pembelajaran untuk semua”.1.1 MisiPerpustakaan sekolah menyediakan informasi dan ide yang merupakan fondasi agar berfungsi secara baik di dalam masyarakat masa kini yang berbasis informasi dan pengetahuan. Perpustakaan sekolah merupakan sarana bagi para murid agar terampil belajar sepanjang hayat dan mampu mengembangkan daya pikir agar mereka dapat hidup sebagai warga negara yang bertanggung jawab. 1.2 KebijakanPerpustakaan sekolah hendaknya dikelola dalam kerangka kerja kebijakan yang tersusun secara jelas. Kebijakan perpustakaan sekolah disusun dengan mempertimbangkan berbagai kebijakan dan kebutuhan sekolah yang menyeluruh, serta mencerminkan etos, tujuan dan sasaran maupun kenyataan sekolah. Kebijakan tersebut menentukan kapan, di mana, untuk siapa dan oleh siapa potensi maksimal akan dilaksanakan. Kebijakan perpustakaan akan dapat dilaksanakan bila komunitas sekolah mendukung dan memberikan sumbangan pada maksud dan tujuan yang ditetapkan di dalam kebijakan. Karena itu, kebijakan tersebut harus tertulis dengan sebanyak mungkin keterlibatan yang berjalan secara dinamis, melalui banyak konsultasi yang dapat diterangkan, serta hendaknya disebarkan seluas mungkin melalui media cetak. Dengan demikian, filosofi, ide, konsep dan maksud untuk pelaksanaan dan pengembangannya akan makin jelas serta dimengerti dan diterima, sehingga hal itu dapat segera dikerjakan secara efektif dan penuh semangat. Kebijakan tersebut harus komprehensif serta dapat dilaksanakan. Kebijakan perpustakaan sekolah tidak boleh ditulis oleh pustakawan sekolah sendirian, tetapi harus melibatkan para guru dan manajemen senior. Konsep kebijakan harus dikonsultasikan secara luas di sekolah dan mendapat dukungan melalui diskusi terbuka yang mendalam. Dokumen dan rencana kerja berikutnya akan menjelaskan peranan perpustakaan dalam hubungannya dengan berbagai aspek berikut:• kurikulum sekolah• metode pembelajaran di sekolah• memenuhi standar dan kriteria nasional dan lokal • kebutuhan pengembangan pribadi dan pembelajaran murid dan • kebutuhan tenaga pendidikan bagi staf• meningkatkan aras keberhasilan.Komponen yang memberikan sumbangan ikut ambil bagian dalam perpustakaan sekolah yang dikelola dengan baik dan efektif secara maksimal adalah sebagai berikut:• anggaran dan pendanaan• tempat/lokasi• sumberdaya• organisasi• ketenagaan• penggunaan perpustakaan• promosi.Semua komponen tersebut di atas adalah penting di dalam kerangka kerja kebijakan dan rencana kegiatan yang realistis. Aspek tersebut akan dibahas di dalam dokumen ini. Rencana kegiatan harus mencakup strategi, tugas, sasaran, pemantauan dan evaluasi secara rutin. Kebijakan dan rencana merupakan dokumen aktif yang harus selalu ditinjau ulang.1.3 Pemantauan dan EvaluasiDalam proses mencapai tujuan perpustakaan sekolah, pihak manajemen harus secara kontinyu memantau kinerja layanan untuk menjamin bahwa strategi yang digunakan mampu mencapai berbagai sasaran yang telah ditentukan. Kegiatan pembuatan berbagai statistik harus dilakukan secara berkala guna mengetahui arah perkembangan. Evaluasi tahunan hendaknya mencakup semua bidang kegiatan yang dimuat dalam dokumen perencanaan dan meliputi butir berikut:• apakah kinerja layanan mencapai sasaran dan memenuhi tujuan yang ditentukan perpustakaan, kurikulum dan sekolah• apakah kinerja layanan memenuhi kebutuhan komunitas sekolah• apakah kinerja mampu memenuhi kebutuhan yang berubah• apakah sumberdaya layanan kinerja tercukupi• dan apakah pembiayaan layanan kinerja efektif. biayandikator kinerja utama berikut ini merupakan alat yang berguna untuk memantau dan mengevaluasi pencapaian tujuan perpustakaan: Indikator penggunaan:• pinjaman per anggota komunitas sekolah (dinyatakan per murid dan per tenaga pendidik )• jumlah kunjungan perpustakaan per anggota komunitas sekolah (dinyatakan per murid dan per tenaga pendidik) • peminjaman per butiran materi perpustakaaan (yaitu perputaran koleksi)• pinjaman per jam buka perpustakaan (selama jam sekolah dan setelah jam sekolah berakhir) • pertanyaan referens yang diajukan setiap anggota komunitas sekolah (dinyatakan per murid dan per tenaga pendidik)• penggunaan komputer dan sumber informasi terpasang.Indikator sumberdaya:• jumlah buku yang tersedia untuk setiap anggota komunitas sekolah• ketersediaan terminal/komputer meja untuk setiap anggota komunitas sekolah• ketersediaan akses terpasang komputer untuk setiap anggota komunitas sekolahIndikator sumber daya manusia:• nisbah antara staf ekuivalen tenaga penuh-waktu dengan anggota komunitas sekolah• nisbah antara staf ekuivalen tenaga penuh-waktu dengan penggunaan perpustakaanIndikator kualitatif:• survei kepuasan pengguna• kelompok fokus (focus groups)• kegiatan konsultasiIndikator biaya: • biaya per unit untuk berbagai fungsi, layanan dan kegiatan• biaya staf per fungsi (contoh, peminjaman buku)• jumlah biaya perpustakaan untuk setiap anggotamasyarakat sekolah• jumlah biaya perpustakaan yang dinyatakan dalam prosentase dari jumlah anggaransekolah• biaya media yang dinyatakan dalam prosentase jumlah anggaran sekolahIndikator perbandingan: • Tolok ukur data statistik dibandingkan dengan layanan perpustakaan yang relevan serta terbandingkan di sekolah lain dengan besaran dan karakteristik yang sama. BAB 2. SUMBERDAYA “Perpustakaan sekolah harus memperoleh dana yang mencukupi dan berlanjut untuk tenaga yang terlatih, materi perpustakaan, teknologi dan fasilitas serta aksesnya harus bebas biaya” 2.1 Pendanaan dan Anggaran Perpustakaan Sekolah Untuk menjamin agar perpustakaan memperoleh bagian yang adil dari anggaran sekolah , butir berikut penting artinya: • memahami proses penganggaran sekolah• menyadari jadwal siklus anggaran• mengenal siapa yang menjadi tenaga penting• memastikan bahwa segala kebutuhan perpustakaan teridentifikasi.Dalam merencanankan anggaran komponen rencana anggaran berikut mencakup:• biaya pengadaan sumberdaya baru (misalnya, buku, terbitan berkala/majalah dan bahan terekam/tidak tercetak); biaya keperluan promosi (misalnya, poster)• biaya pengadaan alat tulis kantor (ATK) dan keperluan administrasi• biaya berbagai aktivitas pameran dan promosi• biaya penggunaan teknologi komunikasi dan informasi (ICT), biaya perangkat lunak dan lisensi, jika keperluan tersebut belum termasuk di dalam biaya teknologi dan komunikasi informasi umum di sekolah. Sebagai ketentuan umum, anggaran material perpustakaan sekolah paling sedikit adalah 5% untuk biaya per murid dalam sistim persekolahan, tidak termasuk untuk belanja gaji dan upah, pengeluaran pendidikan khusus, anggaran transportasi serta perbaikan gedung dan sarana lain.Biaya untuk tenaga perpustakaan mungkin dapat dimasukkan di dalam anggaran perpustakaan, meskipun di sebagian sekolah hal itu lebih tepat dimasukkan di dalam anggaran staf umum. Hendaknya diperhatikan bahwa pada saat menghitung biaya tenaga untuk perpustakaan, maka pustakawan sekolah perlu dilibatkan. Jumlah uang yang tersedia untuk ketenagaan berkaitan erat dengan isu penting, seperti berapa lama jam buka perpustakaan dapat diselenggarakan dan standar serta bentuk layanan yang dapat diberikan. Proyek khusus dan perkembangan lainnya seperti kebutuhan rak baru memerlukan permintaan anggaran tersendiri. Penggunaan anggaran harus direncanakan secara cermat untuk keperluan setahun serta berkaitan dengan kerangka kerja kebijakan. Laporan tahunan hebdaknya dapat memberikan gambaran bagaimana anggaran telah digunakan serta kejelasan apakah jumlah uang yang digunakan untuk perpustakaan telah mencukupi untuk tugas perpustakaan serta mencapai sasaran kebijakan. Pustakawan sekolah harus mengetahui secara jelas pentingnya anggaran yang cukup untuk perpustakaan, dan perlu menyampaikan ke manajemen senior karena perpustakaan melayani seluruh komunitas sekolah. Untuk meningkatkan anggaran perpustakaan sekolah, berikut ini perlu menjadi bahan pertimbangan:• besaran tenaga perpustakaan sekolah dan koleksi perpustakaan dapat dijadikan tolok ukur pencapaian akademik• murid yang mencapai nilai lebih tinggi dari standar ujian pada umumnya berasal dari sekolah yang mempunyai tenaga perpustakaan, buku dan terbitan berkala/majalah dan bahan pandang-dengar yang lebih banyak dibandingkan sekolah lainnya, tanpa memandang faktor lain seperti faktor ekonomi.2.2 Lokasi dan RuangPeran pendidikan yang kuat dari perpustakaan sekolah harus tercermin pada fasilitas, perabotan dan peralatannya. Fungsi dan penggunaan perpustakaan sekolah merupakan factor penting untuk diperhatikan takala merencanakan gedung sekolah baru dan mereorganisasi gedung sekolah yang sudah ada. Kendati tidak ada ukuran universal untuk fasilitas perpustakaan sekolah, namun merupakan sesuatu yang bermanfaat dan membantu jika kita memiliki formula sebagai dasar dalam menghitung perencanaan, agar setiap perpustakaan yang baru didisain memenuhi kebutuhan sekolah dengan cara paling efektif. Pertimbangan berikut ini perlu disertakan dalam proses perencanaan:• lokasi terpusat atau sentral, bimana mungkin di lantai dasar• akses dan kedekatan, dekat semua kawasan pengajaran • faktor kebisingan, paling sedikit di perpustakaan tersedia beberapa bagian yang bebas dari kebisingan dari luar• pencahayaan yang baik dan cukup, baik lewat jendela maupun lampu penerangan• suhu ruangan yang tepat (misalnya, adanya pengatur suhu ruangan ataupun ventilasi yang mencukupi) untuk menjamin kondisi bekerja yang baik sepanjang tahun disamping preservasi koleksi• disain yang sesuai guna memenuhi kebutuhan penderita cacad fisik • ukuran ruang yang cukup untuk penempatan koleksi buku, fiksi dan non-fiksi, buku sampul tebal maupun tipis, suratkabar dan majalah, sumber non-cetak serta penyimpanannya, ruang belajar, ruang baca, komputer meja, ruang pameran, ruang kerja tenaga dan meja perpustakaan• fleksibitas untuk memungkinkan keserbaragaman kegiatan serta perubahan kurikulum dan teknologi pada masa mendatang Daftar berbagai ruangan yang berbeda-beda berikut ini layak dipertimbangkan ketika merencanakan perpustakaan baru:• kawasan ruang belajar dan riset untuk penempatan meja informasi, laci katalog, katalog terpasang, meja belajar dan riset, koleksi referensi dan dasar• kawasan ruang baca informal untuk buku dan majalah yang mendorong literasi, pembelajaran sepanjang hayat, dan membaca untuk keceriaan • kawasan ruang instruksional dengan kursi yang disusun untuk kelompok kecil, kelompok besar dan instruksional formal seluruh kelas, “dinding pengajaran”, dengan kawasan teknologi pengajaran dan pameran yang sesuai• kawasan ruang proyek kelompok dan produksi untuk kerja fungsional dan pertemuan perorangan, kelompok maupun kelas, serta fasilitas untuk produksi media• kawasan ruang administrasi untuk meja sirkulasi, ruang kantor, kawasan untuk memproses materi media perpustakaan, penyimpanan peralatan pandang-dengar, dan kawasan materi serta alat tulis kantor. 2.3 Perabot dan PeralatanDisain perpustakaan sekolah memainkan peran utama menyangkut bagaimana perpustakaan melayani sekolah. Penampilan estetis perpustakaan sekolah memberikanrasa nyaman dan merangsang komunitas sekolah untuk memanfaatkan waktunya diperpustakaan. Perpustakaan sekolah yang dilengkapi secara tepat hendaknya memiliki karakteristik sebagai berikut:• rasa aman• pencahayaan yang baik• didisain untuk mengakomodasi perabotan yang kokoh, tahan lama dan fungsional, serta memenuhi peryaratan ruang, aktivitas dan pengguna perpustakaan• didisain untuk menampung persyaratan khusus populasi sekolah dalam arti cara paling restriktif. • didisain untuk mengakomodasi perubahan pada program sekolah, program pengajaran , serta perkembangan teknologi audio, video dan data yang muncul.• didisain untuk memungkinkan penggunaan, pemeliharaan serta pengamanan yang sesuai menyangkut perabotan, peralatan, alat tulis kantor dan materi.• dirancang dan dikelola untuk menyediakan akses yang cepat dan tepat waktu ke aneka ragam koleksi sumber daya yang terorganisasi.• dirancang dan dikelola sehingga secara estetis pengguna tertarik dan kondusif dalam hiburan serta pembelajaran, dengan panduan dan tanda-tanda yang jelas dan menarik2.4 Peralatan Elektronik dan Pandang-dengarPerpustakaan sekolah mempunyai peran penting sebagai pintu gerbang bagi masyarakat masa kini yang berbasis informasi. Karena alasan inilah, maka perpustakaan sekolah harus menyediakan akses ke semua peralatan elektronik, komputer, dan pandang-dengar. Peralatan tersebut meliputi: • komputer meja dengan akses Internet• katalog akses publik yang di sesuaikan dengan usia dan tingkat murid yang berbeda• tape-recorder• perangkat CD-ROM• alat pemindai (scanner)• perangkat video (video players)• peralatan komputer, khusus disesuaikan untuk pengguna tuna netra ataupun menderita cacad fisik lainnnya. Perabotan komputer hendaknya didisain untuk anak-anak dan mudah disesuaikan guna meneuhi ukuran fisik yang berbeda. 2.4.1 Sumberdaya MateriRuang perpustakaan berstandar tinggi dan memiliki sejumlah besar sumberdaya berkualitas tinggi merupakan hal penting. Karena alasan tersebut, maka kebijakan manajemen koleksi bersifat penting. Kebijakan ini menjelaskan maksud, ruang lingkup dan isi koleksi termasuk akses ke sumber eksternal. 2.5 Kebijakan Manajemen KoleksiPerpustakaan sekolah hendaknya menyediakan akses ke sejumlah besar sumberdaya yang memenuhi kebutuhan pengguna berkaitan dengan pendidikan, informasi dan pengembangan pribadi. Perkembangan koleksi yang terus menerus merupakan keharusan untuk menjamin penggguna memperoleh pilihan terhadap materi baru secara tetap. Tenaga perpustakaan sekolah harus bekerjasama dengan administrator dan guru agar dapat mengembangkan kebijakan manajemen koleksi bersama. Pernyataan kebijakan semacam itu harus berdasarkan kurikulum, kebutuhan khusus dan kepentingan komunitas sekolah, dan mencerminkan keanekaragaman masyarakat di luar sekolah. Unsur berikut hendaknya dimasukkan dalam pernyataan kebijakan:• Manifesto Perpustakaan Sekolah IFLA/UNESCO – Misi• Pernyataan Kebebasan Intelektual • Kebebasan Informasi• Tujuan kebijakan manajemen koleksi dan kaitannya pada sekolah dan kurikulum• Program jangka pendek dan panjang 2.7 Koleksi Materi PerpustakaanKoleksi sumber daya buku yang sesuai hendaknya menyediakan sepuluh buku per murid. Sekolah terkecil hendaknya memiliki paling sedikit 2.500 judul materi perpustakaan yang relevan dan mutakhir agar stok buku berimbang untuk semua umur, kemampuan dan latar belakang. Paling sedikit 60% koleksi perpustakaan terdiri dari buku nonfiksi yang berkaitan dengan kurikulum. Di samping itu, perpustakaan sekolah hendaknya memiliki koleksi untuk keperluan hiburan seperti novel populer, musik, dolanan, komputer, kaset video, disk laser video, majalah dan poster. Materi semacam itu dipilih bekerja sama dengan murid agar koleksiperpustakaan mencerminkan minat dan budaya mereka, tanpa melintasi batas wajar standar etika.2.8 Sumberdaya ElektronikCakupan jasa harus mencakup akses pada sumber informasi elektronik yang mencerminkan kurikulum dan minat serta budaya pengguna. Sumberdaya elektronik hendaknya meliputi akses ke Internet, pangkalan data referens khusus dan teks lengkap, bermacam paket perangkat lunak komputer berkaitan dengan pengajaran. Sumber tersebut dapat diperoleh dalam bentuk CD-ROM dan DVD. Adalah penting untuk memilih sistim katalog perpustakaan yang dapat diterapkan untuk mengklasifikasi dan mengkatalog materi perpustakaan sesuai dengan standar bibliografis nasional dan internasional. Hal tersebut memungkinkan perpustakaan memasuki jaringan yang lebih luas. Di berbagai tempat di dunia, perpustakan sekolah dalam komunitas lokal mendapat manfaat karena dikaitkan bersama dalam katalog induk. Kolaborasi semacam itu dapat meningkatkan efisiensi dan kualitas pengolahan buku serta memudahkan kombinasi sumber daya secara optimal.BAB 3. KETENAGAAN (STAF)“Pustakawan sekolah adalah tenaga kependidikan berkualifikasi serta profesional yang bertanggung jawab atas perencanaan dan pengelolaaan perpustakaan sekolah, didukung oleh tenaga yang mencukupi, bekerja sama dengan semua anggota komunitas sekolah dan berhubungan dengan perpustakaan umum dan lain-lainnya.”3.1 Tenaga PerpustakaanKekayaan dan kualitas penyelenggaraan perpustakaan tergantung pada sumberdaya tenaga yang tersedia di dalam dan di luar perpustakaan sekolah. Karena alasan inilah, maka amatlah penting bagi perpustakaan sekolah memiliki tenaga berpendidikan serta bermotivasi tinggi, jumlahnya mencukupi sesuai dengan ukuran sekolah dan kebutuhan khusus sekolah menyangkut jasa perpustakaan. Pengertian “tenaga”, dalam konteks ini, adalah pustakawan dan asisten pustakawan berkualifikasi. Di samping itu, mungkin masih ada tenaga penunjang, seperti para guru, teknisi, orang tua murid dan berbagai jenis relawan. Pustakawan sekolah hendaknya memiliki pendidikan profesional dan berkualifikasi, dengan pelatihan tambahan di bidang teori pendidikan dan metodologi pembelajaran. Salah satu tujuan utama manajemen tenaga perpustakaan sekolah ialah agar semua anggota staf harus memiliki pemahaman yang jelas mengenai kebijakan jasa perpustakaan, tugas dan tanggung jawab yang jelas, kondisi peraturan yang sesuai menyangkut pekerjaan dan gaji yang kompetitif yang mencerminkan profesionalisme pekerjaan. Sukarelawan hendaknya tidak dipekerjakan sebagai pengganti tenaga yang digaji, melainkan dapat bekerja sebagai tenaga pendukung berdasarkan kontrak yang memberikan kerangka kerja formal untuk keterlibatan mereka dalam berbagai aktivitas perpustakaan sekolah. Konsultan tingkat lokal dan nasional dapat digunakan sebagai penasehat luar menyangkut berbagai masalah yang berkaitan dengan pengembangan layanan perpustakaan sekolah.3.2 Peran Pustakawan SekolahPeran utama pustakawan ialah memberikan sumbangan pada misi dan tujuan sekolah termasuk prosedur evaluasi dan mengembangkan serta melaksanakan misi dan tujuan perpustakaan sekolah. Dalam kerjasama dengan senior manajemen sekolah, administrator dan guru, maka pustakawan ikut dalam pengembangan rencana dan implementasi kurikulum. Pustakawan memiliki pengetahuan dan keterampilan yang berkaitan dengan penyediaan informasi dan pemecahan masalah informasi serta keahlian dalam menggunakan berbagai sumber, baik tercetak maupun elektronik. Pengetahuan, keterampilan dan keahlian pustakawan sekolah mampu memenuhi kebutuhan masyarakat sekolah tertentu. Di samping itu, pustakawan hendaknya memimpin kampanye membaca dan promosi bacaan anak, media dan budaya.Dukungan menajemen sekolah amat perlu, tatkala perpustakaan menyelenggarakanaktivitas interdisipliner. Pustakawan harus melapor langsung ke kepala sekolah atau wakilnya. Sangatlah penting serta diupayakan agar pustakawan diterima setara dengan anggota tenaga profesional dan dapat berpartisipasi dalam kelompok kerja dan ikut sertadalam semua pertemuan dalam kedudukannya sebagai kepala unit/bagian perpustakaan.Pustakawan hendaknya menciptakan suasana yang sesuai untuk hiburan dan pembelajaran yang bersifat menarik, ramah serta terbuka bagi siapa saja tanpa rasa takut dan curiga.Semua orang yang bekerja di perpustakaan sekolah harus memiliki reputasi yang baik dalam kaitannya dengan anak, kawula muda dan orang dewasa.3.3 Peran Asisten PustakawanAsisten pustakawan melaporkan kepada pustakawan serta membantunya sesuai dengan fungsinya.. Posisi asisten pustakawan mensyaratkan pengetahuan dan keterampilan yang berkaitan dengan kerja klerikal dan teknologi. Asisten pustakawan harus memiliki ketrampilan dasar kepustakawanan. Bila belum memiliki ketrampilan dasar kepustakawanan, maka perpustakaan sekolah akan memberikannya. Beberapa tugas pekerjaan asisten pustakawan meliputi kegiatan rutin, menyusun materi perpustakaan di rak, peminjaman, mengembalikan materi perpustakaan ke rak serta pengolahan materi perpustakaan.3.4 Kerjasama antara Guru dan Pustakawan SekolahKerjasama antara guru dan pustakawan sekolah merupakan hal penting dalam memaksimalkan potensi layanan perpustakaan. Guru dan pustakawan sekolah bekerja bersama guna pencapaian hal berikut:• mengembangkan, melatih dan mengevaluasi pembelajaran murid lintas kurikulum• mengembangkan dan mengevaluasi keterampilan dan pengetahuan informasi murid• mengembangkan rancangan pelajaran• mempersiapkan dan melaksanakan pekerjaan proyek khusus di lingkunganpembelajaran yang lebih luas, termasuk di perpustakaan• mempersiapkan dan melaksanakan program membaca dan kegiatan budaya• mengintegrasikan teknologi informasi ke dalam kurikulum• menjelaskan kepada para orang tua murid mengenai pentingnya perpustakaan sekolah3.5 Keterampilan Tenaga Perpustakaan Sekolah Perpustakaan sekolah adalah sebuah jasa yang ditujukan kepada semua angggota komunitas sekolah: peserta didik, guru, administrator, komite sekolah dan orang tua murid. Semua kelompok tersebut memerlukan keterampilan komunikasi dan kerjasama secara khusus. Pengguna utama perpustakaan sekolah adalah peserta didik dan guru, di samping kelompok profesional lainnya seperti para administrator dan komite sekolah. Kualitas dan keterampilan mendasar yang diharapkan dari tenaga perpustakaan sekolah didefinisikan sebagai berikut: • Kemampuan berkomunikasi secara positif dan terbuka dengan anak dan orang dewasa• Kemampuan memahami kebutuhan pengguna• Kemampuan bekerja sama dengan perorangan serta kelompok di dalam dan di luar komunitas sekolah• Memiliki pengetahuan dan pemahaman mengenai keanekaragaman budaya • Memiliki pengetahuan mengenai metodologi pembelajaran dan teori pendidikan• Memiliki ketrampilan informasi serta bagaimana menggunakannya• Memiliki pengetahuan mengenai materi perpustakaan yang membentuk koleksi perpustakaan serta bagaimana mengaksesnya• Memiliki pengetahuan mengenai bacaan anak, media dan ke budayaan• Memiliki pengetahuan serta keterampilan di bidang manajemen dan pemasaran• Memiliki pengetahuan serta keterampilan di bidang teknologi informasi3.6 Tugas Pustakawan SekolahPustakawan sekolah diharapkan mampu melakukan tugas berikut:• menganalisis sumber dan kebutuhan informasi komunitas sekolah• memformulasi dan mengimplementasi kebijakan pengembangan jasa• mengembangkan kebijakan dan sistim pengadaan sumberdaya perpustakaan• mengkatalog dan mengklasifikasi materi perpustakaan• melatih cara penggunaan perpustakaan• melatih pengetahuan dan keterampilan informasi• membantu murid dan guru mengenai penggunaan sumberdaya perpustakaan dan teknologi informasi• menjawab pertanyaan referensi dan informasi dengan menggunakan berbagai materi yang tepat• mempromosikan program membaca dan kegiatan budaya• ikut serta dalam kegiatan perencanaan terkait dengan implementasi kurikulum• ikut serta dalam persiapan, implementasi dan evaluasi aktivitas pembelajaran• mempromosikan evaluasi jasa perpustakaan sebagai bagian dari sistem evaluasi sekolah secara menyeluruh• membangun kemitraan dengan organisasi di luar sekolah• merancang dan mengimplementasi anggaran• mendisain perencanaan strategis• mengelola dan melatih tenaga perpustakaan3.7 Standar EtikaTenaga perpustakaan sekolah mempunyai tanggung jawab untuk menerapkan standar etika yang tinggi dalam hubungannya dengan semua anggota komunitas sekolah. Semua pengguna harus diperlakuan atas dasar sama tanpa membedakan kemampuan dan latar belakang mereka. Jasa perpustakaan hendaknya disesuaikan dengan kebutuhan pengguna individual. Guna memperkuat peran perpustakaan sekolah sebagai lingkungan pembelajaran yang terbuka dan aman, maka tenaga perpustakaan hendaknya menekankan fungsi mereka sebagai penasihat ketimbang sebagai instruktur dalam pengertian tradisional. Artinya, yang paling penting dan utama adalah agar mereka harus mencoba untuk dapat melihat dari sudut pandang pengguna perpustakaan dan tidak bias atau cenderung pada sudut pandang mereka sendiri di dalam menyediakan jasa perpustakaan. BAB 4. PROGRAM DAN KEGIATAN“Perpustakaan sekolah bagian integral dalam proses pendidikan”4.1 ProgramDi dalam program pengembangan kurikulum dan pendidikan nasional, perpustakaan sekolah hendaknya dipandang sebagai bagian penting guna memenuhi berbagai tujuan yang berkaitan dengan hal berikut:• literasi informasi untuk semua, dikembangkan dan diterima secara bertahap melalui sistem sekolah• ketersediaan sumber daya informasi bagi murid pada semua tingkat pendidikan• membuka penyebaran informasi dan pengetahuan bagi semua kelompok murid sebagai pelaksanaan hak demokrasi dan asasi manusiaPada tingkat nasional maupun lokal, disarankan agar memiliki program yang dirancangbangun secara khusus untuk tujuan pengembangan perpustakaan sekolah. Program tersebut mungkin meliputi tujuan dan kegiatan yang berbeda-beda menurut konteksnya. Berikut ini beberapa contoh kegiatan:• mengembangkan dan menerbitkan berbagai standar dan panduan nasional dan lokal untuk perpustakaan sekolah• menyediakan model perpustakaan untuk menunjukkan perpustakaan percontohan • membentuk komite perpustakaan sekolah di tingkat nasional dan lokal• mendisain kerangka kerja formal untuk kerjasama antara perpustakaan sekolah dan perpustakaan umum di tingkat nasional dan lokal• memprakarsai dan menawarkan program pelatihan pustakawan sekolahprofesional• menyediakan dana untuk proyek perpustakaan sekolah, seperti kampanyemembaca• memprakarsai dan mendanai proyek penelitian yang berkaitan dengan kegiatan dan pengembangan perpustakaan sekolah4.2 Kerjasama dan Pemanfaatan Bersama dengan Perpustakaan UmumGuna menyempurnakan jasa perpustakaan bagi anak-anak dan remaja di komunitas tertentu, disarankan agar perpustakaan sekolah bekerja sama dengan perpustakaan umum.Perjanjian kerjasama secara tertulis hendaknya mencakup butir berikut:• ketentuan umum kerjasama• spesifikasi dan definisi bidang kerjasama• penjelasan implikasi biaya dan bagaimana biaya ditanggung bersama• perkiraan waktu, yaitu untuk berapa lama kerjasama akan berlangsungContoh cakupan kerjasama ialah sebagai berikut: • pelatihan bersama ketenagaan• kerjasama pengembangan koleksi• kerjasama program kegiatan• koordinasi jasa perpustakaan dan jejaring elektronik• kerjasama dalam pengembangan piranti/peralatan belajar dan pendidikan pemakai perpustakaan• kunjungan kelas ke perpustakaan umum• membaca bersama dan promosi literasi• pemasaran bersama jasa perpustakaan kepada anak-anak dan remaja4.3 Kegiatan di Tingkat SekolahPerpustakaan sekolah harus mencakup berbagai kegiatan secara luas dan harus berperan penting guna mencapai misi dan visi sekolah. Semuanya harus ditujukan guna melayani pengguna potensial di dalam komunitas sekolahdan guna memenuhi kebutuhan tertentu dan berbeda-beda dari berbagai kelompok sasaran.Berbagai program dan kegiatan tersebut harus didisain melalui kerjasama erat dengan:• kepala sekolah/guru kepala• para kepala unit kerja• para guru• tenaga pendukung• para muridKepuasan para pengguna perpustakaan tergantung pada kemampuan perpustakaan sekolah dalam mengidentifikasi kebutuhan pengguna perorangan maupun kelompok, serta kemampuan perpustakaan sekolah untuk mengembangkan berbagai jasa perpustakaan yang mencerminkan kebutuhan perubahan di komunitas sekolah.Kepala Sekolah dan Perpustakaan Sekolah Kepala sekolah sebagai pemimpin sekolah dan tenaga utama yang memberikan kerangka kerja dan suasana untuk mengimplimentasi kurikulum, kepala sekolah hendaknya mengakui pentingnya jasa perpustakaan sekolah yang efektif serta mendorong pemanfaatannya.Kepala sekolah hendaknya bekerja erat dengan perpustakaan dalam mendisain rencana pengembangan, terutama dalam bidang program literasi informasi dan promosi membaca. Pada saat rencana dilaksanakan, kepala sekolah hendaknya menjamin penjadwalan waktu dan sumberdaya yang luwes untuk memungkinkan guru dan murid mengakses ke perpustakaan beserta layanannya. Kepala sekolah hendaknya juga memastikan adanya kerjasama antara guru dan tenaga perpustakaan. Kepala sekolah harus memastikan bahwa pustakawan sekolah ikut serta dalam kegiatan pengajaran, perencanaan kurikulum, pengembangan tenaga berlanjut, evaluasi program dan asesmen pembelajaran murid. Di dalam evaluasi sekolah secara menyeluruh, kepala sekolah hendaknya memasukkan evaluasi perpustakaan (lihat Bab 1) dan menekankan sumbangan penting jasa perpustakaan sekolah yang kuat dalam pencapaian standar pendidikan yang telah ditetapkan. Kepala Unit kerja dan Perpustakaan Sekolah Semua kepala unit kerja di sekolah, masing-masing bertanggung jawab melakukan pekerjaan secara profesional dan hendaknya bekerja sama dengan perpustakaan agar semua sumber informasi dan jasa perpustakaan mencakup kebutuhan khusus bidang subjek dari unit kerja. Seperti halnya dengan kepala sekolah, maka kepala unit kerja hendaknya melibatkan perpustakaan dalam perencanaan pengembangan dan memberikan perhatian khusus ke perpustakaan sebagai bagian penting dari lingkungan pembelajaran dan sebagai pusat sumber daya pembelajaran.Guru dan Perpustakaan Kerjasama antara guru dan pustakawan telah diuraikan pada Seksi 3.4. Beberapa aspek tambahan akan disampaikan secara ringkas berikut ini. Filosofi pendidikan guru membentuk landasan ideologis pemikiran mengenai pemilihan metode pengajaran. Beberapa metode yang berlandaskan sudut pandang tradisional yang berpendapat bahwa guru dan buku ajar sebagai sumber pembelajaran paling penting tidak mengandalkan peran perpustakaan sekolah dalam proses pembelajaran. Bila sudut pandang ini digabungkan dengan keinginan kuat untuk menutup ruang kelas dan melakukan pengawasan ketat pada aktivitas pembelajaran murid, maka perpustakaan akan semakin jauh dari pikiran para guru tersebut sebagai pendukung kuat informasi. Bahkan jika sebagian besar guru berpihak pada ideologi guru sebagai ’bank pendidikan’ dan karena itu memandang murid sebagai gudang pasif yang perlu diisi dengan cara mentransfer pengetahuan yang ada di benak guru ke murid, tetap penting bagi perpustakaan untuk menemukan perannya sebagai jasa pendukung yang dikaitkan dengan kurikulum. Strategi yang berguna untuk membangun kemitraan dalam pembelajaran pada kerangka pemikiran tradisional sebagaimana telah diuraikan di atas, dapat diupayakan dengan mempromosikan jasa perpustakaan terutama bagi guru. Promosi tersebut hendaknya menunjukkan pokok-pokok sebagai berikut: • kemampuan perpustakaan untuk menyediakan sumberdaya bagi para guru akan memperluas pengetahuan subjek mereka atau memperbaiki metodologi pengajaran guru. • kemampuan perpustakaan untuk menyediakan sumberdaya untuk berbagai strategi evaluasi dan asesmen kajian yang berbeda-beda• kemampuan perpustakaan untuk menjadi mitra kerja dalam merencanakan tugas yang dikerjakan di ruang kelas• kemampuan perpustakaan membantu guru menangani situasi ruang kelas yang heterogin dengan cara memberikan jasa khusus bagi mereka yang membutuhkan lebih banyak bantuan dan untuk mereka yang memerlukan lebih banyak stimulasi• perpustakaan sebagai pintu gerbang ke desa global melalui jasa pinjam antar perpustakaan dan jaringan elektronik.Guru yang memiliki pemikiran progresif dan ideologi pendidikan yang lebih terbuka, cenderung menjadi pengguna perpustakaan yang lebih tekun. Tambahan menyangkut fungsi dan kemungkinan yang telah disebutkan di atas, guru menempatkan perpustakaan sebagai tempat belajar, dan dengan bertindak demikian, guru akan bergeser dari metode pengajaran tradisional. Untuk dapat mengaktifkan murid dalam proses pembelajaran dan mengembangkan keterampilan belajar secara mandiri, guru dapat bekerja sama dengan perpustakaan dalam bidang sebagai berikut: • literasi informasi dengan mengembangkan semangat bertanya dari murid dan mendidik mereka menjadi pengguna informasi yang kreatif dan kritis• kerja dan tugas proyek• memotivasi membaca pada semua tingkat/kelas, baik perorangan maupun kelompokMurid dan Perpustakaan Murid merupakan kelompok sasaran utama perpustakaan sekolah. Penting adanya kerjasama dengan anggota lain komunitas sekolah karena hal itu demi untuk kepentingan murid. Murid dapat menggunakan perpustakaan untuk berbagai keperluan. Penggunaanperpustakaan harus dirasakan sebagai lingkungan pembelajaran yang tidak menakutkan, bebas, terbuka tempat murid dapat mengerjakan semua tugas, baik sebagai perorangan maupun sebagai kelompok.Aktivitas murid di perpustakaan pada umumnya meliputi hal berikut:• pekerjaan rumah tradisional• pekerjaan proyek dan tugas pemecahan masalah• mencari dan menggunakan informasi• membuat laporan dan karya untuk disajikan di depan guru atau muridPenggunaan Internet Sumberdaya elektronik yang baru merupakan tantangan tersendiri bagi pengguna perpustakaan. Penggunaan sumber daya elektronik yang baru dapat sangat membingungkan. Pustakawan dapat memberikan bantuan guna memperlihatkan bahwa sumberdaya ini hanyalah sekedar alat dalam proses belajar-mengajar; yaitu merupakan alat untuk mencapai tujuan dan bukan merupakan tujuan.Pengguna mengalami frustrasi pada saat mencari informasi, karena mereka berpikir jika mereka dapat mengakses Internet, maka kebutuhan informasinya akan terselesaikan. Kenyataannya tidaklah seperti itu. Pustakawan dapat membantu pengguna Internet dandapat mengurangi frustrasi sebagai akibat penelusuran informasi. Hal yang penting di sini adalah untuk memilih informasi yang relevan dan bermutu dari Internet dalam waktusesingkat mungkin. Murid sendiri secara pelan-pelan namun pasti akan mengembangkan kemampuan untuk melokasi, mensintesiskan, dan memadukan informasi dan pengetahuan baru dari semua disiplin ilmu dalam koleksi sumber daya. Untuk memprakarsai dan melakukan berbagai program literasi informasi sampai berhasil merupakan salah satu tugas penting perpustakaan. (Lihat Seksi ‘Guru dan Perpustakaan’ yang telah diuraikan sebelumnya, sebagai bahan pertimbangan lebih lanjut).Fungsi Kultural Perpustakaan Sekolah Perpustakaan dapat dimanfaatkan secara informal sebagai lingkungan yang indah, berbudaya serta merangsang yang memiliki sumber daya berupa majalah, novel dan terbitan lain serta audio-visual.Peristiwa penting dapat diselenggarakan di perpustakaan, misalnya kegiatan pameran, kunjungan pengarang dan hari literasi internasional. Jika tersedia ruangan yang mencukupi, murid dapat menyelenggarakan pertunjukan yang diilhami oleh bacaan di depan para orang tua dan murid lainnya, dan pustakawan dapat mengorganisasi kegiatan bedah buku dan mendongeng untuk murid yang lebih muda. Pustakawan hendaknya dapat merangsang minat membaca dan mengorganisasi program promosi membaca guna mengembangkan apresiasi pada literatur. Aktivitas yang ditujukan untuk mendorong minat baca mencakup aspek kultural dan pembelajaran. Ada kaitan langsung antara tingkat kemampuan membaca dan hasil pembelajaran. Dalam pendekatannya, pustakawan hendaknya bersikap pragmatis dan luwes pada waktu menyediakan bahan bacaan bagi pengguna dan membantu preferensi pembaca perorangan dengan mengakui hak pribadi masing-masing. Dengan membaca literatur berupa fiksi dan non-fiksi yang sesuai dengan kebutuhan dan tingkatannya, maka murid dirangsang dalam proses sosialisasi dan pengembangan kepribadian.Kerjasama dengan Orang Tua Murid Kebiasaan menyertakan orang tua dan wali murid dalam aktivitas sekolah berbeda-beda diberbagai negara. Perpustakaan dapat memberikan kesempatan penyertaan orang tua murid dalam berbagai kegiatan sekolah. Sebagai tenaga relawan, mereka dapat menolong tugas praktis dan membantu tenaga perpustakaan. Mereka dapat berpartisipasi dalam program promosi membaca, dengan menjadi motivator di rumah dalam kegiatan membaca anak-anak mereka. Mereka dapat juga ambil bagian dalam kelompok diskusi bacaan bersama anak-anak mereka dan dengan demikian memberikan sumbangan, dalam cara pembelajar unggul, hasil aktivitas membaca.. Cara lain untuk melibatkan orang tua murid ialah membentuk kelompok ‘sahabat perpustakaan’. Kelompok semacam ini dapat menyediakan dana ekstra untuk berbagai kegiatan perpustakaan dan dapat membantu perpustakaan untuk mengorganisasi kegiatan peristiwa kultural khusus yang memerlukan lebih banyak biaya tambahan dariapada yang dapat disediakan perpustakaan. BAB 5. PROMOSI PERPUSTAKAAN DAN PEMBELAJARAN5.1 PromosiJasa dan fasilitas yang disediakan perpustakaan sekolah harus aktif dipromosikan sehingga berbagai kelompok sasaran selalu menyadari peran utamanya sebagai mitra dalam pembelajaran dan sebagai pintu gerbang ke semua jenis sumber informasi. Berbagai kelompok sasaran tersebut telah diuraikan di beberapa bab sebelumnya. Mereka adalah para kepala sekolah dan anggota kelompok manajemen sekolah, para kepala unit kerja sekolah, guru murid, para eksekutif pemerintahan dan orang tua murid. Dengan demikian berbagai macam promosi harus disesuaikan dengan berbagai kelompok sasaran yang berbeda-beda.5.2 Kebijakan Pemasaran Perpustakaan sekolah hendaknya mempunyai kebijakan tertulis menyangkut pemasaran dan promosi, merinci berbagai sasaran dan strategi. Kebijakan ini harus dikerjakan bersama-sama dengan manajemen sekolah dan staf pengajar.Dokumen kebijakan ini hendaknya memuat unsur berikut:• sasaran dan strategi• rencana tindakan agar pasti tujuan tercapai• metode evaluasiBerbagai tindakan yang diperlukan akan berbeda-beda tergantung pada sasaran dan kondisi setempat. Beberapa isu penting diuraikan berikut ini sebagai satu cara penggambaran kebijakan : • memulai dan mengoperasionalkan situs Web perpustakaan sekolah gunamempromosikan jasa perpustakaan dan terhubung dengan situs Web serta portal lain yang berkaitan• menyelenggarakan berbagai pameran• membuat terbitan berisi informasi mengenai jam buka, jasa dan koleksiperpustakaan sekolah• mempersiapkan dan menyebarluaskan bermacam daftar sumber informasi dan pamflet yang berkaitan dengan kurikulum dan berbagai topik lintas kurikulum • memberikan informasi tentang perpustakaan pada pertemuan murid baru dan orang tua mereka• membentuk bermacam kelompok ‘sahabat perpustakaan’ bagi para orang tua murid dan lainnya• menyelenggarakan pameran buku, kampanye membaca dan literasi• membuat rambu, tanda, marka yang efektif di dalam dan di luar perpustakaan • menjadi penghubung ke organisasi lain setempat (misalnya, perpustakaan umum, jasa museum dan organisasi sejarah setempat). Rencana tindak tersebut hendaknya dievaluasi, dibahas ulang dan direvisi setiap tahun, dan seluruh dokumen kebijakan hendaknya dibahas bersama paling sedikit sekali setiap dua tahun.5.3 Pendidikan PemakaiKursus dan program berbasis perpustakaan yang ditujukan pada murid dan guru tentang bagaimana cara menggunakan perpustakaan, pada hakekatnya merupakan alat pemasaran paling efektif. Karena alasan inilah, maka sangatlah penting bahwa kursus dan pelatihan semacam itu didisain sebaik-baiknya serta mempunyai cakupan luas dan seimbang. Karena program ini memainkan peran utama di perpustakaan, maka sudahlah tepat memperhatikannya sebagaimana telah diuraikan pada Bab 4. Namun demikian aspek pemasaran semua jenis pendidikan pemakai, demikian penting sehingga lebih cocok dibahas pada bab ini. Pelatihan yang didisain khusus untuk guru hendaknya memberikan bimbingan yang jelas mengenai peran perpustakaan di dalam kegiatan belajar-mengajar serta bantuan yang tersedia dari staf perpustakaan. Pelatihan semacam ini hendaknya secara khusus menekankan pelatihan praktis dalam mencari informasi yang berhubungan dengan mata pelajaran yang diajarkan guru. Melalui pengalaman mereka dalam mencari sumber informasi yang sesuai, guru akan semakin memiliki pemahaman yang lebih dalam mengenai bagaimana perpustakaan dapat melengkapi tugas kelas serta diintegrasikan ke topik kurikulum. Seperti halnya dengan berbagai program di sekolah, bermacam komponen pada pelatihan bagi murid disampaikan berurutan secara logis untuk meningkatkan kemajuan dan Kesinambungan dalam pembelajaran murid. Hal ini berarti bahwa keterampilan dan sumberdaya informasi harus diperkenalkan secara progresif melalui tahap dan tingkatan. Pustakawan sekolah mempunyai tanggung jawab utama dalam berbagai program pendidikan pemakai, namun harus bekerja sama dengan para guru, dan mengusahakan agar bermacam komponen mata pelajaran dapat terkait erat sesuai kurikulum. Guru harus selalu hadir pada saat para murid mengikuti berbagai program pelatihan perpustakaan dan mereka dapat bertindak sebagai penasihat serta bekerja sama dengan pustakawan. Di dalam pendidikan pemakai ada 3 ranah tenaga pendidikan yang perlu diperhatikan:• pengetahuan mengenai perpustakaan; apa tujuannya, berbagai jasa yang tersedia, bagaimana diorganisasi serta sumberdaya apa saja yang tersedia• keterampilan mencari dan menggunakan informasi, menggunakan motivasi untuk mendayagunakan perpustakaan untuk belajar pembelajaran secara formal maupun informal.5.4 Model Program Keterampilan Studi dan Literasi InformasiFilosofi Murid melek informasihendaknya pembelajar mandiri yang kompeten. Mereka sadar dan mengenai kebutuhan informasinya dan secara aktif terlibat kegiatan dunia ide. Mereka hendaknya menunjukkan rasa percaya diri dalam kemampuan untuk memecahkan masalah dan tahu informasi yang relevan dengan hal itu. Mereka hendaknya mampu mengelola perangkat teknologi untuk mengakses informasi dan berkomunikasi. Mereka hendaknya mampu untuk bekerja dengan nyaman dalam situasi di mana terdapat beberapa jawaban jamak, termasuk jika tidak ada jawaban sama sekali. Mereka hendaknya memegang teguh standar yang tinggi dalam pekerjaannnya dan serta menciptakan produk berkualitas. Murid melek informasi hendaknya luwes, mampu beradaptasi terhadap perubahan, serta mampu bekerja baik secara perorangan maupun bekerja kelompok.Panduan literasi informasi menyediakan bagi semua murid proses pembelajaran yang dapat ditransfer secara lintaskawasan isi juga dari lingkungan akademik ke kehidupan nyata. Panduan ini menguraikan hal berikut ini:• murid hendaknya mengkonstruk makna dari informasi• murid hendaknya menciptakan produk bermutu • murid hendaknya belajar mandiri• murid hendaknya berpartisipasi secara efektif sebagai anggota kelompok kerja• murid hendaknya menggunakan informasi dan teknologi informasi secarabertanggung jawab dan etis. Keterampilan belajar dapat memberikan kontribusi kepada ‘filosofi’ ini agar terusberlangsung dan dicakup dalam daftar berikut ini: • keterampilan belajar arahan sendiri• keterampilan bekerjasama• keterampilan merencanakan• keterampilan melokasi dan pengumpulan • keterampilan menyeleksi dan menilai • keterampilan mengorganisasi dan merekam• keterampilan mengkomunikasikan dan melaksanakan• mengevaluasi.Keterampilan Belajar Arahan Sendiri Keterampilan belajar arahan sendiri sendiri sangat kritis dalam pengembangan pembelajaran sepanjang hayat. Para peserta didik mandiri harus mampu menciptakan sasaran informasi secara jelas serta mengelola perkembangannya agar tujuan tercapai.Mereka hendaknya mampu menggunakan sumber media untuk kebutuhan serta pribadi, mencari jawaban atas pertanyaan, menimbang perspektif alternatif dan mengevaluasi sudut pandang yang berlainan. Mereka hendaknya mampu bertanya untuk memperoleh bantuan dan mengetahui organisasi dan struktur perpustakaan. Pustakawan memainkan peran penting sebagai mitra pembelajar, menasehati, para murid pada tahap aktivitas pembelajaran. Keterampilan Bekerjasama Perpustakaan sekolah merupakan tempat berkumpulnya orang-orang yang beraneka ragam dengan sumber dan teknologi yang bermacam-macam. Jika beberapa murid bekerja dalam suatu kelompok, mereka belajar untuk mempertahankan pendapat serta bagaimana mengkritik berbagai pendapat secara konstruktif. Mereka mengakui ide yang berbeda dan menghormati latar belakang dan gaya pembelajaran orang lain. Di samping itu, mereka menciptakan berbagai proyek yang mencerminkan berbagai perbedaan individual dan memberikan sumbangan dalam mensintesiskan tugas perorangan menjadi produk akhir. Pustakawan dapat bertindak sebagai penasihat kelompok dan memberikan bantuan sebanyak mungkin pada saat mereka menggunakan perpustakaan sebagai sumber untuk kegiatan memecahkan masalah. Keterampilan Perencanaan Keterampilan merencanakan merupakan prasyarat penting untuk setiap tugas penelitian, proyek, karya tulis atau topik. Pada tahap awal proses pembelajaran, aktivitas seperti curah pendapat, menyusun pertanyaan dan identifikasi katakunci memerlukan kreativitas disamping juga praktek berkala. Murid yang terampil dalam perencanaan hendaknya mampu mengembangkan sasaran, menjelaskan masalah yang akan dicari pemecahannya dan mendisain metode kerja untuk keperluan tersebut. Pustakawan hendaknya dilibatkan dalam proses perencanaan sejauh harapan para murid. Pustakawan diharapkan memberikan nasihat mengenai sumber daya yang tersedia dan mengenai kemungkinan adanya jawaban untuk kegiatan yang ditugaskan sejak awal proses pekerjaan tersebut. Keterampilan Melokasi dan Mengumpulkan Informasi Melokasi dan mengumpulkan informasi merupakan keterampilan dasar yang perlu dikuasai para murid agar mereka mampu menelusur/mencari informasi di perpustakaan sebagai pembelajar mandiri. Keterampilan ini mencakup pemahaman susunan berdasarkan abjad dan nomor, menggunakan berbagai jenis alat untuk penelusuran informasi di pangkalan data di komputer dan Internet. Diperlukan bantuan untuk menguasai keterampilan melokasi informasi. Semuanya terkait dengan kurikulum keseluruhan dan dikembangkan secara progresif dalam konteks subyek. Latihan untuk keterampilan ini hendaknya mencakup penggunaan majalah indeks, berbagai sumber rujukan dan jangkauan penuh teknologi informasi. Murid yang kompeten yang menguasai keterampilan ini akan mampumengintegrasikan semua hasil informasi tersebut pada saat dia bekerja dengan menggunakan metode yang berbeda-beda seperti survei, wawancara, eksperimen, observasi dan kajian sumber. Pustakawan hendaknya mendisain pelatihan keterampilan melokasi dan mengumpulkan informasi yang dapat disesuaikan dengan kebutuhan khusus perorangan maupun kelompok. Disain tersebut hendaknya dikerjakan bersama guru.Secara umum, pelatihan keterampilan semacam itu merupakan bagian paling penting dalam pendidikan pemakai di perpustakaan. Keterampilan Memilih dan Menilai Informasi Murid perlu mengembangkan keterampilan berpikir kritis dan evaluatif. Bersama-sama dengan keterampilan yang telah diuraikan di depan, keterampilan ini penting artinya untuk memperoleh hasil optimal dari penggunaan perpustakaan Program yang didisain guna meningkatkan keterampilan ini, hendaknya mencakup latihan berikut ini: • membentuk pertanyaan yang tepat• mengidentifikasi sumber informasi yang diperkirakan dapat digunakan• menggunakan bermacam-macam strategi• menentukan perkiraan kesesuaian waktu• membuat berbagai etika.Pustakawan hendaknya secara khusus memfokuskan pada bimbingan murid dalam hal bagaimana mencari informasi otoritatif, terkini dan relevan serta bagaimana mendeteksi setiap bias atau ketidaktepatan. Sejumlah besar cakupan sumber informasi perlu diperiksa, dibandingkan dan dinilai guna memastikan bahwa hipotesis serta kesimpulan terbentuk berdasarkan landasan pengetahuan yang luas. Murid yang kompeten hendaknya mampu mengidentifikasi kriteria berkaitan otoritas, kelengkapan, format dan relevansi, sudut pandang, keandalan dan kesesuaian waktu. Keterampilan Mengorganisasi dan Mencatat Informasi Konsepsi tradisional mengenai fungsi perpustakaan seringkali hanya sebatas kegiatan mengumpulkan dan memilih informasi. Kegiatan mengorganisasi dan menggunakan informasi belum diakui sepenuhnya. Akan tetapi, di perpustakaan sekolah, kegiatan tersebut merupakan kegiatan penting sama pentingnya dengan titik awal. Pustakawan hendaknya membantu murid dalam pengembangan keterampilan ini bila mereka mengerjakan proyek dan tugas lain. Karena alasan ini, maka pustakawan hendaknya seorang pakar dalam kaidah struktural laporan proyek dan membantu murid mengenai bagaimana menulis tajuk, bab dan daftar pustaka. Di samping itu, ketrampilan murid meringkas, mengutip dan menulis daftar bacaan secara lengkap dan akurat, hendaknya dikembangkan di perpustakaan serta dibantu oleh pustakawan. Murid yang kompeten hendaknya sanggup membuat catatan, menyimpan informasi dan menjadikannya siap untuk digunakan.Keterampilan Berkomunikasi dan Realisasi Mengintepretasikan informasi dan memanfaatkannya pada waktu mengerjakan proyek dan tugas merupakan dua keterampilan pembelajaran yang paling sulit. Dengan menguasai keterampilan ini, akan dapat terlihat apakah murid benar-benar memahami informasi yang mereka sajikan atau tidak. Mentransformasikan informasi yang telah terkumpul agar benar-benar dipahami orang lain merupakan aktivitas penuh tantangan. Murid yang kompeten hendaknya sanggup memproses informasi sesuai urutan berikut:• mengintegrasikan informasi yang berasal dari bermacam-macam sumber• membuat hubungan berbagai informasi yang terkumpul• membuat kesimpulan • membentuk makna • membentuk keterkaitan dengan pengetahuan sebelumnya.Lebih lagi, murid yang kompeten hendaknya dapat melakukan hal berikut:• berkomunikasi secara jelas• menyatakan tujuan dan kriteria yang telah ditetapkan • mendemonstrasikan presentasi secara efektif.Peran pustakawan di sini ialah memberi nasihat dan melatih murid mengenai aktivitastersebut serta menciptakan lingkungan belajar di perpustakaan yang sesuai dengan kebutuhan bantuan murid Keterampilan Mengevaluasi Tahap terakhir proyek pembelajaran murid terdiri dari proses mengevaluasi dan hasilevaluasi. Amatlah penting bagi murid melakukan pemikiran kritis mengenai usaha mereka dan apa yang telah mereka capai. Karena itu murid yang kompeten hendaknya mampu menyelesaikan hal berikut :• menghubungkan hasil kegiatan dengan apa yang direncanakan dan menentukan apakah hasil kegiatan telah mencapai tujuannya• menentukan kekuatan dan kelemahan proyek • memperlihatkan perbaikan dan implikasinya untuk tugas masa yang akan datangPustakawan hendaknya dilibatkan dalam proses evaluasi bersama guru atas dasar dua alasan. Pertama, agar diketahui bagaimana perpustakaan telah dikelola guna memenuhi kebutuhan pemakai. Alasan kedua, agar pustakawan dan perpustakaan mampu berfungsi sebagai mitra pembekajaran yang aktif yang sanggup memberi gambaran mengenai hubungan antara proses pembelajaran dengan hasil akhir.Banyak negara, para pejabat setempat dan berbagai perpustakaan sekolah telah berhasil membuat perencanaan pendidikan pemakai perpustakaan. Beberapa informasi mengenai hal tersebut tersedia di Internet.DAFTAR PUSTAKADaftar pustaka selektif American Association of School Librarians, Information power: guidelines for schoollibrary media programs. ACET, 1988.Australian School Library Association at www.asla.org..au/policy.htmPernyataan kebijakan mengenai- Lietrasi informasi -Literasui informasi elektronik - Pembelajaran dan kurikulum berbasis sumber daya informasi -Penyediaan sumber daya informasi -Undang-Undang Hak Perpustakaan Sekolah -Pendanaan pusat sumber daya perpustakaan sekolah-Kualifikasi guru pustakawan Canadian School Library Association, A Position Statement on Effective School Library Programs in Canada. www.cla.ca/divisions/csla/pub 3.htmConvention of Scottish Lokal Authorities, Standards for school library services in Scotland. COSLA, 1999. ISBN 1872794467CompetencyRequirements. IFLA, 1995. ISBN 9070916576 Haycock, Ken & Blanche Woolls. School librarianship: International perspectives & issues. Hi Willow Research Publishing/ IASL, 1997. ISBN 1 89086 122 7IFLA/UNESCO The school library manifesto: the school library in teaching and learning for all. IFLA, 2000www.ifla.org./VII/s11/pubs/manifest.htmwww.ifla.org/VII/s8/unesco/eng.htm Library Association of Ireland, Policy Statement on School Library Services, 1996.www.libraryassociation.ie/policy/schools/htmLibrary Services for Education, Central to excellence: guidelines for effective school libraries. Leicestershire County Council, 2002. ISBN 0850224403 LISC Guidelines –second edition forthcoming. www.liscni.co.ukThe Primary school library guidelines. Library Association, 2000. ISBN 0953740404School libraries: guidelines for good practice. Library Association of Ireland, 1994. ISBN0946037248 School Library Standards and Evaluation: list of American website.www.sldirectory.com/libsf/resf/evaluate.htmlScottish Library Association et al. Taking a closer look at the school library resource centre: self-evaluation using performance e indicators. 1999.www.slainte.org.uk/Slicpubs/schoolpis.pdfSouth Africa, Department of Education. A National Policy Framework for School LibraryStandards, July 1997. http://education.pwv.gov.za/teli2/policydocuments/library 1.htmStripling, Barbara K. Learning and libraries in an information age: Principles & practice. Libraries Unlimited, 1999. ISBN 1 56308 666 2 Tilke, Anthony (ed), Library Association guidelines for secondary school libraries. Library Association, 1998. ISBN 1856042782Asosiasi Perpustakaan Nasional (National Library Asociations) merupakan sumber yang baik untuk informasi lebih lanjut.LampiranManifesto Perpustakaan Sekolah IFLA/UNESCOPerpustakaan Sekolah dalam Pengajaran danPembelajaran untuk SemuaPerpustakaan sekolah menyediakan informasi dan ide yang merupakan dasar keberhasilan fungsional dalam masyarakat masa kini yang berbasis pengetahuan dan informasi. Perpustakaan sekolah membekali murid berupa keterampilan pembelajaran sepanjang hayat serta imajinasi, memungkinkan mereka hidup sebagai warganegara yang bertanggungjawab. Misi Perpustakaan SekolahPerpustakaan sekolah menyediakan jasa pembelajaran, buku dan sumber daya yang memungkinkan semua anggota komunitas sekolah menjadi pemikir kritis dan pengguna informasi yang efektif dalam berbagai format dan media. Perpustakaan sekolah berhubungan dengan jaringan perpustakaan dan informasi yang lebih luas sesuai dengan prinsip Manifesto Perpustakaan Umum yang dikeluarkan UNESCO. Staf perpustakaan menunjang penggunaan buku dan sumber informasi lainnya, mulai dari buku fiksi sampai dokumenter, dari tercetak sampai elektronik, yang tersedia di sekolah maupun tempat lain. Materi tersebut melengkapi dan memperkaya buku ajar, bahan dan metodologi mengajar. Telah terbukti, jika para pustakawan dan guru bekerja sama, maka murid akan mencapai tingkat literasi, kemampuan membaca, belajar, memecahkan masalah serta keterampilan teknologi informasi dan komunikasi yang lebih tinggi. Jasa perpustakaan sekolah harus diselenggarakan secara adil dan merata bagi semua anggota komunitas sekolah tanpa membeda-bedakan umur, ras, jenis kelamin, agama, kebangsaan, bahasa, status profesional ataupun sosial. Jasa dan materi khusus perpustakaan harus disediakan bagi mereka yang tak mampu menggunakan arus utama jasa dan materi perpustakaan. Akses ke jasa dan koleksi perpustakaan hendaknya didasarkan pada Deklarasi Hak Asasi Manusia dan Kebebasan Perserikatan Bangsa-Bangsa dan tidak terikat pada segala bentuk ideologi, politik dan sensor agama, ataupun tekanan perdagangan. Legislasi Pembiayaan dan Jaringan Perpustakaan sekolah memiliki arti penting bagi strategi jangka panjang pengembangan literasi, pendidikan, penyediaan informasi sertaekonomi, sosial dan budaya. Sebagai bentuk tanggung jawab para pejabat berwenang lokal, regional dan nasional, maka hal itu perlu dukungan legislasi dan kebijakan khusus. Perpustakaan sekolah harus memperoleh pendanaan yang mencukupi dan berlanjut untuk keperluan tenaga terlatih, materi perpustakaan, teknologi dan fasilitas. Pemenuhan kebutuhan tersebut hendaknya cuma-cuma. Perpustakaan sekolah merupakan mitra penting dalam jaringan perpustakaan dan nformasi lokal, regional, dan nasional. Jika perpustakaan sekolah berbagi fasilitas dan/atau sumber daya dengan jenis perpustakaan lain, seperti perpustakaan umum, maka tujuan khas perpustakaan sekolah harus diakui dan dipertahankan. Implementasi Manifesto Pemerintah, melalui kementerian yang bertanggung jawab atas pendidikan, didorong untuk mengembangkan strategi, kebijakan dan perencanaan yang mengimplementasikan prinsip Manifesto ini. Perencanaan hendaknya mencakup penyebaran Manifesto ini pada program pelatihan awal dan kesinambungan bagi pustakawan dan guru. Tujuan Perpustakaan SekolahPerpustakaan sekolah merupakan bagian integral proses pendidikan. Berikut ini butiran penting bagi pengembangan literasi, literasi informasi, pengajaran, pembelajaran dan kebudayaan serta merupakan jasa inti perpustakaan sekolah: • mendukung dan memperluas sasaran pendidikan sebagaimana digariskan dalam misi dan kurikulum sekolah;• mengembangkan dan mempertahankan kelanjutan anak dalam kebiasaan dan keceriaan membaca dan belajar, serta menggunakan perpustakaan sepanjang hayat mereka;• memberikan kesempatan untuk memperoleh pengalaman dalam menciptakan dan menggunakan informasi untuk pengetahuan pemahaman, daya pikir dan keceriaan;• mendukung semua murid dalam pembelajaran dan praktek keterampilanmengevaluasi dan menggunakan informasi, tanpa memandang bentuk, format atau media, termasuk kepekaan modus berkomunikasi di komunitas;• menyediakan akses ke sumber daya lokal, regional, nasional dan global dan kesempatan pembelajar menyingkap ide, pengalaman dan opini yang beraneka ragam;• mengorganisasi aktivitas yang mendorong kesadaran serta kepekaan budaya dan sosial; • bekerja dengan murid, guru, administrator dan orangtua untuk mencapai misi sekolah;• menyatakan bahwa konsep kebebasan intelektual dan akses informasi merupakan hal penting bagi terciptanya warga negara yang bertanggung jawab dan efektif serta partisipasi di alam demokrasi;• promosi membaca dan sumber daya serta jasa perpustakaan sekolah kepada seluruh komunitas sekolah dan masyarakat luas. Perpustakaan sekolah memenuhi fungsi tersebut dengan mengembangkan kebijakan dan jasa, memilih dan memperoleh sumber daya informasi, menyediakan akses fisik dan intelektual ke sumber informasi yang sesuai, menyediakan fasilitas pembelajaran, serta mempekerjakan staf terlatih.StafPustakawan sekolah adalah anggota staf berkualifikasi profesional yang bertanggung jawab atas perencanaan dan pengelolaan perpustakaan sekolah, sedapat mungkin dibantu staf yang cukup, bekerja sama dengan semua anggota komunitas sekolah, dan berhubungan dengan perpustakaan umum dan lainnya. Peran pustakawan sekolah bervariasi tergantung pada anggaran, kurikulum dan metodologi pengajaran di sekolah, dalam batas kerangka kerja keuangan dan perundang-undangan nasional. Di dalam konteks khusus, ada ranah umum pengetahuan yang penting jika pustakawan sekolah mengembangkan dan mengoperasikan jasa perpustakaan sekolah yang efektif: yaitu mencakup sumber daya, manajemen perpustakaan dan informasi serta pengajaran. Di dalam lingkungan jaringan yang makin berkembang, pustakawan sekolah harus kompeten dalam perencanaan dan pengajaran keterampilan menangani informasi yang berbeda-beda bagi guru dan murid. Dengan demikian, pustakawan harus melanjutkan pengembangan dan pelatihan profesionalnya. Penyelenggaraan dan ManajemenUntuk menjamin penyelenggaraan yang efektif dan dapat dipertanggungjawabkan, maka: • kebijakan mengenai jasa perpustakaan sekolah harus dirumuskan gunamenentukan tujuan, prioritas dan jasa dalam kaitannya dengan kurikulumsekolah;• perpustakaan sekolah harus terorganisasi dan dikelola sesuai standarprofesional;• jasa hendaknya dapat diakses oleh semua anggota komunitas sekolah dandiselenggarakan dalam konteks komunitas lokal;• kerjasama dengan guru, manajemen senior sekolah, administrator, orang tua murid, pustakawan dan profesional informasi lainnya dan kelompok komunitas harus didorong.adapted from: http://72.14.235.104/search?q=cache:F8if_kaAdOQJ:www.ifla.org/VII/s11/pubs/sguide02-my.pdf+perpustakaan+sekolah&hl=id&ct=clnk&cd=5&gl=id

AL-QURAN TEKS ARAB

2011-10-22T22:17:00.000-07:00

Untuk guru BTQ dalam rangka mempermudah penyampaian materi, mungkin postingan ini dapat membantu silahkanKlik Disini disini

IPS Terpadu

2011-10-22T21:13:00.000-07:00

Download

Kehidupan Sosial

2011-10-22T20:57:00.000-07:00

Klik Disini saja

Pengendalian Sosial

2011-10-22T20:51:00.000-07:00

Untuk tambahan materi sosiologi dalam hal pengendalian sosial, monggoKlik Saja Disini

Ketenagakerjaan

2011-10-22T20:39:00.000-07:00

Untuk materi ekonomi smp dalam bentuk ppt tentang ketenagakerjaan saya poskan kembali. Bagi rekan guru IPS yang berminat untuk nyundul silahkan Klik Disini

Belajar yang sukses

2011-10-21T08:59:00.000-07:00

INGIN SUKSES BELAJAR….!!!

Untuk menuju sukses di masa depan, para pelajarberlomba-lomba belajar untukmendapatkannilai yang baik di sekolah. Sesuai dengan pepatah “Belajar Merupakan KunciKeberhasilan”.
Belajar adalah memahami, merasakan, mengetahui, mencari,menjelaskan, sehingga dengan belajar orang akan mengetahui segala yang belumdiketahui.

Belajar pada umumnya dilakukan pada saat jampelajaran sekolah. Namun, untuk mendapatkan cara belajaryang efektif, belajar dibutuhkan waktu yang banyak. Tidakdi jam sekolah saja, belajar wajib dilakukan saat dirumah. Belajar yang suksestergantung dengan cara belajar masing-masing orang, setiap orang memiliki carabelajar yang berbeda. Namun, sebagian orang memiliki cara kerja otak yang sama,sehingga cara belajarnyapun sama. Berikut beberapa tips cara belajar yang baik.

1. Niatkan dalam diri, berikan motovasi belajar terlebih dahulu.Yakin dan berikan semangat dalam hati. Bahwa, dengan belajar kita dapatmendapatkan nilai yang baik di sekolah.

2. Mulai belajar dengan membaca terlebih dahulu. Setelahmembaca, buat resume dari buku yang Anda baca. Membaca sambil menulismeningkatkan kinerja ingatan pada otak Anda.

3.
Jika ada yang tidak dimengerti,jangan malu untuk bertnya
.
Dan jangan maluuntuk menjawab pertanyaan dari orang lain. Belajar dari pertanyaan orang lainmenambah pengetahuan Anda.

4.
Hindari dari perbuatan mencontek.Kerjakan ujian dengan jawaban sendiri. Dengan begitu, Anda akan tahu, sisi manayang belum diketahui, dan sisi mana yang harus dipelajari.

5.
Belajar yang terlalu serius jugatidak baik untuk otak, beri jenjang waktu belajar dan refreshing. Bisa jugadilakukan dengan belajar kelompok, belajar kelompok menjadi alternative belajaryang efisien. Jika tidak ada yang dimengerti, Anda bisa bertanya langsungkepada teman belajar kelompok Anda.

6.
Buat perencanaan waktu belajar yangbaik. Misalnya, jika Anda bersekolah dari jam 7 sampai dengan jam 2 siang,berikan waktu 2 jam pada jam 7 malam sampai dengan jam 9 untuk mengulangpelajaran di sekolah.

7.
Belajarlah dengan tekun, berlatihterus dengan berbagai soal pelajaran di sekolah.

Ke 7tips diatas tidak akan berarti jika Anda sendiri tidak memiliki motivasi untukbelajar, tingkatkan motivasi belajar Anda, lalu ikuti tips belajar efektifdiatas, Barengi belajar dengan doa yang tulus kepada Tuhan, agar diberikanhasil yang maksimal, semoga sukses.

Cara memfungsikan otak kanan

2011-10-21T08:54:00.000-07:00

Berlatih untuk memfungsikan otak kanan

Eightgame
Pura-puralahmenulis angka delapan tidur atau simbol ? di udara dengan tangan kiri dan kanansecara bersama-sama. Permainan sederhana ini bertujuan untuk menyeimbangkansyaraf motorik kiri dan syaraf motorik kanan. Cobalah dan teruskanlah permainanini setelah sarapan, selama dua menit setiap hari.

Thumbgame
Acungkanlah jempol tangan kiri dan kelingking tangan kanan, sambil menyorongkankedua belah tangan ke arah kanan. Sebaliknya, acungkanlah jempol tangan kanandan kelingking tangan kiri, sambil menyorongkan kedua belah tangan ke arahkiri. Permainan sederhana ini bertujuan untuk menyeimbangkan syaraf motorikkiri dan syaraf motorik kanan. Cobalah dan teruskanlah permainan ini bersamateman-teman setelah makan siang, selama dua menit setiap hari.

Patterngame
Gambarlah pola-pola tertentu di atas kertas kosong, dengan tangan kiri dankanan secara bersama-sama, ke arah dalam, luar, atas, dan bawah. Selainbertujuan untuk menyeimbangkan syaraf motorik kiri dan syaraf motorik kanan,permainan unik ini juga dapat menggali potensi visual. Cobalah permainan iniselama dua menit setiap hari, minimal 14 hari berturut-turut.

Specificcrawl
Gerakkan tangan kanan serentak dengan kaki kiri. Kemudian balaslah, gerakkantangan kiri serentak dengan kaki kanan. Idealnya, siku tangan menyentuh lutut.Iringi pula dengan lagu favorit. Selain bertujuan untuk menyeimbangkan syarafmotorik kiri dan syaraf motorik kanan, gerakan ini juga dapat membuat pikiranterbuka terhadap hal-hal yang baru. Cobalah gerakan ini secara 10 menit setiaphari, minimal 14 hari berturut-turut.

Specificposturing
Bertumpulahdi lantai dengan lutut kiri dan tangan kanan. Sementara itu, kaki kanandiluruskan ke belakang dan tangan kiri diluruskan ke depan. Posisi inibertujuan untuk mengaktifkan syaraf-syaraf tertentu secara umum dan otak kanansecara khusus. Cobalah posisi ini selama 10 menit setiap hari, minimal 14 hariberturut-turut.

Specificrelaxing
Tip ini khusus anak-anak. Pertahankan posisi relaksasi setengah tengkurap.Biasakan pula posisi ini ketika anak tidur. Semakin dini, semakin baik.Biasakan pula posisi ini ketika anak sakit, sambil dipeluk oleh orang tua.Dengan demikian, otak anak berada dalam frekuensi alpha dan anak akan merasadamai karenanya.

Rotatedreading
Balikkan sebuah tulisan (atas bawah), lalu bacalah tulisan tersebut dari kananke kiri. Cobalah dan teruskanlah kebiasaan baru ini selama 2 menit setiap hari.

Left-handedforeplay
Tip yang boleh juga disebut Kamasutra ini khusus untuk lelaki yang telahmenikah. Cumbulah pasangan Anda dengan menggunakan tangan kiri. (Bagi Anda yangbelum menikah, jangan khawatir, Anda tetap bisa melakukannya. Caranya?Menikahlah dulu.)

Left-handedhandling
Peganglah gagang pintu dan bukalah pintu dengan tangan kiri. Cobalah danteruskanlah kebiasaan baru ini setiap hari.

Left-handedbrushing
Gosoklah gigi dengan tangan kiri pada pagi hari. Untuk sore atau malam hari,tetaplah menggosok gigi dengan tangan kanan. Cobalah dan teruskanlah kebiasaanbaru ini setiap hari.

Left-handedwriting
Tulislahnama panggilan Anda dengan tangan kiri di atas kertas kosong. Cobalah kebiasaanbaru ini minimal 10 kali sehari, minimal selama 14 hari berturut-turut. NiscayaAnda akan menemukan keajaiban, di mana pada hari ke-3 Anda dapat menulisnyadengan sangat mudah.

Left-handed signing
Buatlah tanda tangan Anda dengan tangan kiri di atas sehelai kertas kosong.Cobalah kebiasaan baru ini minimal 10 kali sehari, minimal selama 14 hariberturut-turut. Niscaya Anda akan menemukan keajaiban, di mana 2 dari 10 tandatangan tersebut menyerupai bentuk aslinya.

KHADAFI TEWAS

2011-10-21T07:54:00.000-07:00

Kolonel Muammar Khadafi, pemimpin Libia yang digulingkan, tewas dengan luka tembak di kepala dan kakinya.
Sebuah video saat Khadafi terluka ditayangkan Al Jazeera. Khadafi dengan berlumuran darah di wajahnya terlihat masih hidup. Tubuhnya yang sudah lemah diseret sejumlah tentara.Khadafi sempat memohon kepada tentara revolusioner agar tidak ditembak. "Jangan tembak. Jangan tembak!".Khadafi yang terluka tampak bingung. Ia pun menanyakan ke tentara yang menawannya. "Apa yang sudah saya lakukan kepada kalian".Cuplikan video itu juga memperlihatkan Khadafi yang didorong ke sebuah mobil. Dan seseorang menghantamkan sebuah pistol ke kepala Khadafi, Jumat (21/10).Sementara itu, video yang lain menunjukkan tubuhnya yang berlumuran darah diseret melalui jalan-jalan kota kelahirannya, Sirte. Khadafi tampak bertelanjang dada.Konfirmasi kematian Khadafi ini memicu puluhan ribu warga turun ke jalan untuk merayakannya. Tembakan perayaan terdengar di ibukota, Tripoli dan mobil-mobil membunyikan klaksonnya. Sejumlah warga yang berkumpul saling memeluk satu sama lain.Seperti diketahui, pria yang memerintah Libia selama empat dekade ini ditangkap dari tempat persembunyiannya di selokan. Berbagai media massa internasional, Kamis (20/10), melaporkan Khadafi tewas tertembak saat pasukan pemberontak menyerang lokasi persembunyiannya di Sirte.Kepala dan kakinya diberondong peluru oleh pasukan Dewan Transisi Nasional (NTC). Pada saat kejadian ia tengah berusaha mengamankan diri dari serangan udara pasukan Pakta Pertahanan Atlantik Utara (NATO).(Dailymail/MEL)

vidio pembuatan batik

2011-10-19T07:49:00.000-07:00

Tari Zavin

2011-10-11T12:19:00.001-07:00

PTK Seni Budaya

2011-10-11T11:23:00.000-07:00

Satu lagi saya postingkan nih bagi rekan guru yang memerlukan contoh PTK seni budaya silahkanKlik Saja disini

LKS

2011-10-11T11:17:00.000-07:00

Mudah-mudahan manfaat bagi rekan-rekan guru,ini sekedar contoh saja lembar kerja peserta didik,jelasnya silahkanKlik disini

Pearteaching seni rupa

2011-10-11T11:09:00.000-07:00

Bagi bapak ibu seni budaya yang memerlukan reperen untuk pear teacing dalam bentuk PPT kebetulan saya ada, jadi yang memerlukan silahkanDownload disini

Belajar Dasar Membatik

2011-10-11T08:43:00.001-07:00

Klik saja

NILAI UTS TIK SMPP

2011-10-11T07:06:00.000-07:00

Untuk melihat hasil UTS TIK Kls 7,8,dan 9 Baca Selengkapnya...



KELAS 7	NO	KELAS 8	NO	KELAS 9
NO	NAMA	NILAI		NAMA	NILAI		NAMA	NILAI
1	A.Agni Tobi	80	1	Agus Awaludin	56	1	A.Febri R.	68
2	Ahyan Afandi	60	2	Anisa Rizki A.	52	2	Abdul Azis	68
3	Budi Saputra	50	3	Anita Firdaus	70	3	Alisa Fathia A.	68
4	Dandi Arestu	70	4	Apriani	52	4	Asep Ramadhan	70
5	Eko Mulyanto	62	5	Dinda Lestari	48	5	Aswin Bahar	60
6	Eric Adrianto	-	6	Fatan Fauzi	56	6	Ayu Aniyah	70
7	Faris H	38	7	Fatoni H.	42	7	Dea Al-Fadillah	70
8	Febri S.	40	8	Ika Nurrohmah	72	8	Dedek Daman S.	50
9	Fransiska	70	9	Jihan	58	9	Dewi Apriliani	74
10	Heru Maulana	44	10	Lia Aprilianti	88	10	Dhea Khaerunnisa	58
11	Isma Wati	66	11	Masitoh	54	11	Edi Slamet H	-
12	Linda Yanti	60	12	Monica Kurnianti	60	12	Eni Nuraeni	66
13	Maya Ariesta	52	13	Musifah Alyani	64	13	Hairul Ansori	64
14	Megawati KD	62	14	Putri Diana	34	14	Handayani	72
15	Mirnawati	32	15	Raudatul Jannah	24	15	Ikna Kukuh K.	66
16	Nur Risma	66	16	Rita Sahara	46	16	Leovardo	70
17	Rizal Hasbunah	62	17	Safitri	46	17	M.Yusuf T.P.	68
18	Rizki Maulana	48	18	Subhan	65	18	Mohammad Muhyi	60
19	Titi Nurhayati	66				19	Nasrullah	30
20	Tri Mulyana	46				20	Rifqi Denis A.	54
21	Yuda Pratama	30				21	Sanawiyah	60
						22	Santari	48
						23	Siti Fatmawati	56
						24	Siti Haja S.	54
						25	Siti Rohayati	46
						26	Taufiqurrohman	54
						27	Yayan Hidayat	56